新课程理念下中学政治课生活化探析

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1、构建技校政治课“生活化课堂”初探现象大师埃德蒙德•胡塞尔认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。”他把生活世界看作是最重要的值得重视的世界,是通过知觉可以直观体验的世界。“生活世界”的理念对教育的启示在于：教育作为一种社会活动，是发生在师生之间的真实的生活世界中的，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校经验的重要内容；生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界的回归才能体现教育意义的真谛。就政治学科教学而言，归结到一点就是要学生在生活中求知；在求知中生活。过去，政治课不是太受学生欢迎，究其原因，无非是政治课程太过于强调知识逻辑而淡化学生的生活逻辑，使教学

2、的内容脱离学生生活的实际，而成为空洞的理论说教，从而让让学生觉得枯燥无味。说到教学生活化，我们不得不提到人民教育家陶行知，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育,为生活向前向上的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，中学政治课生活化就是强调在政治课教学中将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，使教师顺从学生学习规律，掌握知识，发展技能，更重要的是把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活世界的沟通中，

3、感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德,获得自身的健康发展。怎样“让课堂焕发出勃勃生机”，在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”，或者我们可以尝试从以下儿个方面來着手实施。一、教学目标的设计上从偏重于认知目标向“生活化”的目标转变。以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，有时虽然在教学目标上也注重能力的培养，但注重也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。因此，贯彻生活化的理念，教学目标的设计从一

4、维转变为三维，包括知识、能力、情感态度与价值观等多个方面。知识目标——尽管新课程改革要求淡化学科知识体系，但决不意味着可以不要这些基本知识。在思想政治课的目标分类中，基础知识目标的应该是了解社会基本经济、政治和文化的知识和要求，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，理解当代中国公民道德建设和法制建设的基本要求，获得正确选择人生发展道路的和关知识。只有在获得这些基础知识的基础上才能运用其去分析问题和解决问题。能力目标——在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，以提高主动参与

5、经济、政治、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。情感、态度与价值观目标——通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，让学生关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识;热爱生活，积极参加健康有益的文化生活,保持昂扬向上的精神状态,追求更高的思想道德目标。二、教学内容的选择上由远离学生生活的内容取向转变为贴近学生周边真实生活的内容取向。以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了学教材而学习。而新教材的内容与以往相比，更加贴近学生的周边生活实际

6、。如在思想政治必修2中，讲到政府的职能时所列举的例子“非典”。如讲到中国共产党时，所列举的优秀共产党员都是学生所熟知的周国知、任长霞等等。此外，教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。例如，在经济生活中，讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、信用卡、外汇的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。三、教学策略上由教师传授学生接受的方式转变为师生合作探究，学生自主建构的方式。以往的思想政治课教学中，注重的是学生知识的接受的量的多少和接受的深度，因此在教学过程中

7、注重的是如何改善这种“注入”的技巧，让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，正如美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”3,学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。因此，按照生活化的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生传授向合作教学、体验教学和探究式教学转变。例如，政治生活中讲到公民的民丄权利时，可以通过活动的形式，让学生从各种媒体的报道中，