探析中学政治课堂生活化教学

《探析中学政治课堂生活化教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探析中学政治课堂生活化教学杨胜珍/河北省临城县临城镇中学（摘要）课堂教学牛活化，即要把课堂教学的过程当成学牛日常牛活的重要组成部分。课堂不仅是学牛学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学既是师牛的教学活动过稈，也是师牛充满灵感、充满激情并充满理想的牛活过程。牛活世界是学牛道德牛成的基础，思想政治课回归牛活是提高思想政治课实效性的必然要求，是发挥学牛自主性，培养学生创新精神的迫切需要。构建生活化的政治课堂，有助于发挥学生主体地位，实现师生的良好沟通，培养学生的学习兴趣，让政治课堂真正的回归牛活。那么，如何构建牛活化的思

2、想政治课堂？（关键词）中学政治教学牛活化导入所谓“生活化”教学，就是在教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。也就是把牛活世界提供给学牛体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识、提高认识、培养能力。那么如何使思想政治课体现“生活化”的理念呢？我结合多年的教学经验分析如下。一、新课导入采用生活化教学前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学牛获得知

3、识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学牛的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学牛课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学牛参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学牛感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化，让学生在轻松、愉快的学

4、习氛围中，带着浓浓的学习兴趣进入到新课教学活动中。二、课堂教学组织的生活化教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。比如，在上《好习惯受用一生》一课吋，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平

5、］寸聊天的形式展开教学。让学生各自叙述在自己的生活中

6、，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。在交谈和交流中，让学生从内心体验到了培养好习惯的重要性，这种课堂中的师生互动，营造了一种民主、宽松、和谐的氛围。三、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣教学情境是指教师在教学过程中根据学生的生理、心理特点，有目的、有计划地创设具有情感色彩、形象生动的教学情境，实现学生的情感与心理共鸣,在潜移默化中获取知识，形成正确的思想观念和良好的道德品质。其核心在于优化教育环境，激发学生的情感，充分调动学生的“情商”来增强教学效果，打造高效课堂。例如，针对学校里普遍存在的乱扔垃圾的现象

7、，让同学们在教室里模拟乱扔垃圾的情境，并让几个学生负责捡垃圾，然后谈谈自己的感受。经过同学们的不断“努力”，几个捡垃圾的同学苦不堪言，气愤地说：“捡垃圾太辛苦了,不停地干活，而口前面捡，后面就有人扔，想保持地面整洁真是不可能完成的任务！”同学们又由此想到平日自己打扫校园，以及环卫工人每日不停清理环境都非常辛苦，如果大家都来爱护环境，从自己做起，垃圾入箱，我们的社会大环境该是多美呀……六、挖掘生活化的教材内容陶行知先生说过，我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书。总起来说，政治教学要以生活为中心，不要以文字为中心。

8、因此，教师在进行课堂教学时，应充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，挖掘教材的生活资源,在课堂教学中关注学生的生活经验，精心选择一些贴近生活的事例,把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关的活动性课程，造生活化的教学氛围的载体，回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。教师在教学中可以通过联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，并开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。五、布置生活化作

9、业，让学生在生活中实践作业是对课堂教学的补充和延伸，而口真理只有在实践中才能体现出其价值和科学性。学生的一些认识和道德观念在生活中是否能够得到广泛的认同,这是学生能否从道德认识向道德行为实践转变的关键。思想品德教学所给予学生的不应是一个简单的结论一一该怎么做，而是要让学生自己去试一试该怎么做,人们会有什么样的评价，让