新课程理念下课堂建构的研究

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1、We：当今世界已经进入了知识经济时代。知识在不断变化和快速增长，知识的有效期在变短并易被淘汰，使教育面临着前所未有的挑战。当代各种挑战要求培养创新人才，要求学生从重复性学习转变为创造性学习，从学会服从转变为学会思考，从个人学习转变为协同学习，从单一技能转变为多种技能，这就需要有生气、充满智慧与活力的课堂。而传统课堂明显存在的局限性已跟不上吋代的步伐，满足不了现实提出的新要求，甚至与时代的发展和悖，由此一种新的课堂的构建乃成为势所必然。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和各科新课程标准的下发，我国基础教育课程改革已进入实质性阶段。前期大量的工作诸如从课程标准的制定到新教材

2、的编写，从实验区教师的“通识培训”到国家级实验区课程改革的实验探索都取得了可喜的成绩。口2002年秋始，省级实验区在全国的铺开，使新课程改革在全国范围内开始启动。可以说这次新课程改革对学校生活的冲击是全方位的，特别是对课堂教学的冲击是较大的。在一定意义上，所有这些工作最终还要在中小学的课堂教学中表现出來。因此研究课堂教学将成为新课程改革中的一个重耍课题。较Z传统意义上的课堂教学，我们需要对课堂的概念重新界定，对课堂内涵进行深刻挖掘，对课堂教学活动重新规划，对课堂教学屮师生关系重新规范，从而构建一种充满生命活力的新课堂。因为唯有新课堂，才能展示新课程，才能承载新课程实施的任务，也

3、才能真正实施新课程。木文拟从课堂的基木概念入手，阐述-种新的课堂理念，即在新课程标准下的一种课堂教学改革。通过创立良好课堂环境，保证课堂活动的顺利进行；通过促进课堂交流，保持积极的课堂互动，促进课堂活动的有效展开；通过激发课堂活力，促进知识创生，为学生的持久发展创造条件，因为课堂活动的最终口的是促进学生的持久发展。在这种新的课堂中，教师如何与学生进行教与学的互动，如何引导学生学会学习、学会创新、学会生存都有一种新的诠释，以期在新课堂中建立师生互教互学的一个真止的“学习共同体”。另外，新课程在经历着理想课程形态、文本课程形态、实践课程形态和经验课程形态的历程。因此本文努力呈现这个

4、历程屮“课堂层面”的变化，即通过新课堂行为的实施，首先从梳理“课堂”与“课堂教学”之间的关系入手，在课堂活动小整合“新课程”，在课堂教学屮显现“新课程”，通过一个新课堂的构建,实现新课堂面貌的变化，实现教育理论对新课程改革的支持功能。当我们“走进新课堂”的时候，才可以说真止“走进了新课程”；当我们通过“新课堂”来展示“新课程”的时候，才可以说，真正实施了“新课程”。⑴目录：中文摘要i英文摘要iii引言1一、新课程理念下课堂的设想2（-）课堂与课堂教学2（二）新课堂的功能5（三）新课堂功能实现的制约因素7（四）新课堂的主体9（五）新课堂的生命观10（六）新课堂的社会定位12二、新

5、课程理念下课堂的建构13（一）新课堂的空间13（二）新课堂中的互动关系15（三）新课堂教学方式181、自主学习182、合作学习203、探究学习21三、新课程理念下课堂的管理22（一）课堂管理的重新思考22（-）课堂中新型师生观的构建2329303434（三）课堂教学资源的管理和利用26（四）让学生共同管理课堂（五）课堂屮问题的预测与应对四、新课程理念下课堂教学评价（一）课堂教学评价的必要性（二）课堂教学评价的新理念351、为了学生的成长而参与课堂评价362、引导学生自我评价393、为了教师的发展而评价41注释45主要参考文献46后记49攻读学位期间发表的学术论文50中文摘要:近

6、些年来，各国都在致力于改进课堂结构，提高课堂教育教学效率等方面的变革，因而也在广泛地进行着课堂管理变革的尝试。这些变革使得教师和学生的关系发生了根本性的转变，使课堂的真实意义得以大大拓展。在我国，随着新一轮基础教育课程改革工作第二阶段的结束，去年秋天已进入全面推广阶段。实际上，新课程推进的主战场应该是H常的、平凡的课堂。前期做的大量工作，也都是通过课堂教学表现出来的。课堂作为教学的最基本、最常见、最细小细胞，如果没有发生什么变化，新课程也就成了空中楼阁，只能外在丁学校，外在于教师与学生的具体行为。可以说，课堂教学是新课程实施的基木途径，也是检验新课程是否落到实处的最根木的标准。

7、人们对课堂的认识已不再停留在是一个教学活动的场所，而是一个教师、学生及环境之间形成的一种互动的、充满生机的系统整体。因此，研究课堂教学已经成为新课改的-•个重要课题。木文从课堂的基木概念入手，贯穿新课程改革的精神，阐述了-•种新课程理念下课堂建构的设想。在这种新课堂中，对在新课程理念下的课堂与课堂教学进行了重新定位，分析了课堂的功能以及影响课堂功能的制约因素，阐述课堂的生命观以突出学生的主体地位，这种课堂也就成了学生成长的地方，同时也是教师提升教学专业化水平的地方。新课堂的建构着重从物质层面