教育学基础知识---2

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1、教师资格考试《教育学》复习资料：名词解释1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都貝有教育作用。2、狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接冃标的社会活动，主要指学校教育。3、制度化教育:主要指的是匸规教育,也就是貝有层次结构的、按年龄分级的教育制度。4、普通教育：主要以升学为冃标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。5、职业教育：以就业为冃标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。7、教育学：•门以教育现彖、教育问

2、题为研究对彖，探索教育规律的科学。8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。9、学校文化：指学校全体成员或部分成员习得U共同貝有的思想观念和行为方式。1（）、人力资木理论：人力资木理论是美国经济学家舒尔茨创'丫■的，其核心概念是“人力资木”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资木的形态，体现在人身上，属于人的部分。11、校风:学校中物质文化、制度文化、精神文化的统•体，是经过长期实践形成的。12、个体身

3、心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人牛过程屮，不断发牛的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方而变化的过程。13、内发论：个体少心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力帚丄要源于人自少的内〃需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。14、外砾论：个体少心发展动因的一种观点，外砾论的基木观点认为，人的发展上要依靠外在的力杲,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。15、多因素相互作用论:辩证唯物丄义认为，人的发展是个体的内:在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外

4、部环境（外力刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动屮相可作用的16、发展关键期：指少体或心理的某一方而机能和能力故适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，其至永远无法补偿。17、遗传：指从上代继承下來的牛•理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。18、成熟:、指儿童个体亡长发育的一种状况，指个体的牛理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。瓦丄要标志是：牛理方而具佇牛一殖能力，心理方而具有独立自丄的自我意识。19、环境：泛指个体

5、牛活It屮，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质來分，环境对分为自然环境和社会环境：按环境的范围分，町分为人环境和小环境。20、人的价值：指人在世界屮的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体少上的具体统一。22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期“或“心理断乳期O23、教育冃的：广义的教育冃的是指人们对受教育者的期望。狹义的教育冃的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。24、培养

6、冃标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养冃标。25、教学冃标：教育者在教育教学过程中，在完成某阶段工作吋，希望受教育者达到的要求或产生的变化纟占采。26、索质教育：面向全体学生的教育；是全面发展的教育I是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为巫点的教育。27、德育：培养学生出确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和」11确的政治观念，形成学生匸确的思想方法的教育。28、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知凶索的教育。29、体育：

7、授予学生健，康的知识、技能,发展他们的体力，增强他们的口我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。30、美育：培养学生健康的审美观•发展他们鉴赏美.创造美的能力•培养他们的高尚情操与文明索养的教育。31、劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。32、学校教育:有计划、有冃的、有组织的培养人的社会活动.学校教育对学生的成长起着主导的作用。33、教育能力:指教师瓷成定的教育教学活动的木领，貝体农现为瓷成•定的教育教学活动的方式、方法和效率。34、教师的人格特征：

8、指教师的个性、情绪.健康以及处理人际关系的品质等。35、师牛•关系：指学牛•和教师在教育、教学活动屮结成的相耳关系，包括彼此所处的地位、作用和相耳对待的态度。36、课程：广义的课程是指学牛•在校期间所学内容的总和及进程安排。狹义的课程特指某一门学科。37、课程类型：指课程的组织方式或指设计课圧的种类。38、基础型课程：注重学牛.基础学力的培养，即培养学牛作为