运用课本实验插图提升自主实验效果

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1、湖南省衡东县第一中学谭银光-OO七年五月十二日运用课本实验插图提升自主实验效果湖南省衡东县第一中学谭银光彩色插图是人教版高中化学必修1教材内容的重要组成部分，在教材内容中占冇举足轻重的作用。化学（必修1）教材上冇插图106张，其中与实验相关的冇60多张，这些决不仅仅是--些美丽的点缀或装饰，甚至也不全是对文字的进一步解释和补充，事实上，实验插图的信息含量相当大，其本身就在独立地说明问题，阐述问题。在近一期的教学屮，我充分利用课本实验插图，结合省教冇学会课题《运用化学门主实验促进学生探究能力发展的研究》的研究，认真实施口主实验教学。卞面以化学教材（必修1）第三章《金属及其化合物》教学为例，谈一谈

2、我是如何运用课本实验插图，优化学生自主实验的。

3、和6仙佟出用一.巧用单桢静态插图，引导自主设计实验在学习《金属与非金属》反应时，学生利用【图3・6加热铝箔】及捉示进行实验时，用I甘圳钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动，发现熔化的铝不能滴卞，但重力使下面大大的膨胀，学生急中生智，用小针将具刺破,看到银白色的液态铝，随即变暗。学生通过刺破这个简单的操作，更清晰的观察到铝的本色及铝氧化全过程。我们还模仿【图3・8铁粉与水蒸气反应】进行自主科学探究，设计了方案如图1所示的装置设计组合实验：图1实验时点燃酒精灯在放置铜片处加热，观察到红色的铜片变黑；再将酒精灯移到放还原铁粉处加热，然后点燃

4、放硫酸铜晶休处的酒精灯。观察到蓝色晶体变为口色粉末，铜片上的黑色乂消失变为亮红色，烧杯中产生气泡并迅速上升，点燃听到明显爆鸣声。学生观察、理解单桢静态插图，自主设计实验并对观察实验，既培养学生的动手操作能力，又增强了学生用实验手段去发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、运用多桢对比插图，强化自主探究实验学习金属的共同性质吋，学生通过阅览【图3・2有关金属化学性质的一些实验】中“铝丝与硫酸铜溶液反应”、“镁条燃烧”、“铜丝与硝酸银溶液反应”和“镁条与稀盐酸反应”这四幅生动直观而具冇感染力的彩色插图，在学生内心产生愉快的情绪体验，产生跃跃欲试亲口体验的动机。在教师引导下，口己探究实验，并进一步开

5、拓思维，产生质疑：它们为什么会发生这些反应？这些反应的原理是什么？是不是所有的金属都能发生类似的化学反应？不同的金属具有哪些不同的化学性质呢？等等问题。通过这些阶梯式的探究，为学生下一步进行自主探索研究金属的化学性质搭建了平台。1«3-2济关金買化乍性J#的一些实验.准确理解课本实验设计意图、解读实验设计是一种重要的学科能力，通过系列自主探究实验，不但强化了学生对反应实质的理解，述培养了学生的解读设计能力及探索精神。三、运用多桢组合插图，激励自主创新实验学习金屈钠与水反应时，【图3-7金屈与水反应】直观清晰的显现出钠与水反应的部分现象，通过现象的观察可以认识到生成了氢氧化钠，但推动小钠球运动的

6、凡把钠代人氷以说k的序九氷面迅遽反於气体是什么不能确定。通过对多桢组合插图的观察和思考，创新设计出如图2所示r-仙tt力小球井也木简快速莎动的实验方案。在滴有酚肽的水的烧杯屮倒扣的一个漏斗，扣一支小试管收集产生的气体，钠与水反应停止后，将试管取出用拇指堵住试管口移近酒精灯，松开拇指听到尖锐的爆鸣声，证明得到的气体不是氧气，是氢气。在课后的自由探究中，有同学用查阅网络资源结合学校实际述设计出了图3所示的方案。止水夹大头针（钠）图3水£匸巩滴有酚歆）①组装仪器;②往长颈漏斗中注入滴有酚瞅的蒸镭水至水面与橡胶塞下端相切；③取一小块钠，将其插在人头针上。实验时，把插有钠和注射器的橡皮塞迅速插入瓶口，并

7、塞紧；反应完毕，打开止水夹，在在导管口把气休点燃。富冇探索性、创造性的实验设计不仅使学生获得了全而的实验方法和实验技能，而且能训练和发展学生的思维品质，有效培养学生在新情境K迁移、拓展、创新实验的能力。在近一•期的实施过程屮，我们还发现新人教必修1（化学）述有两处插图值得商榷:岀的甄气使带火星的木条复燃㈠在利用【图3・11过氧化氢与水反应放出的氧气使带火星的木条复燃】时，第一、二次学生的口主实验都没有成功，分析原因是：少量的过氧化钠固体屮加入多量水后，把带火星的木条放在试管口时，产生的氧气儿乎全部逸出，以致不能复燃，用手摸试管外舉也感觉不到明显变化。基于这种情况，建议示意图中水的体积大幅度减少

8、。并将实验操作改为：“在小试管中加入少量过氧化钠固体，将10—15滴水滴入盛有少量过氧化钠固体的试管屮，……（后面操作与原方案相同）”现象将更明显。㈡在利用【图M9配制一定物质的量浓度的溶液过程示意图】进行溶液配制的自主实验时，刚开始时一部分同学无从卜•手，因为准备的仪器中没冇量筒，从图示来看首先要用到量筒的，其实这里的量筒的作用是储备蒸憎水，不是作量具用的，也止是这个量筒，让初学溶液配制的学生产