重庆科创学院引入ETC研究报告

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1、2010年度重庆科创职业学院校级教改项廿项H编号:0KC03引入ETC软件人才培训模式到高职计算机专业教学研究课题承担单位:重庆科创职业学院信息与建筑学院2011年12月总目录1.课题组成员名单2.报告总摘要3.研究报告4.公开发表论文(复印件、含封面、目录、正文)5.其他研究成果材料6.项目协议书7.项目任务书8.项目中期报告书9.项目实施过程材料10•项冃结题报告书讲师讲师讲师助教引入ETC软件人才培训模式到高职计算机专业教学研究课题组成员名单课题组组长:兰伟重庆科创职业学院信息与建筑学院课题组成员罗娜重庆科创职业学院信息与建筑学院工华重庆科创职业学院信息与建筑学院王瑶重庆科创职业学院信息

2、与建筑学院引入ETC软件人才培训模式到高职计算机专业教学研究报告摘要本课题组成员首先对什么是“ETC软件人才培训模式”进行了研究,通过文献研究、行动法、专家座谈等多种研究方法得出“ETC软件培训模式”实质是一种实训模式,培训对象主要是大学毕业生或即将毕业的准员工,培训日的是为软件行业培训合格的员工。其最大特点是ETC提出的“5R”体系,即"Realoffice"真实的工作环境、“RealPM”真实的项目经理、"RealProject"真实的项目案例、"RealPressure"真实的工作压力、"RealOpening"真实的工作机会。接着课题组成员展开了对高职院校是否能引入ETC软件培训模式进

3、行了可行性分析,得出高职非常有必要引入。并探讨了高职引入培训模式可能带来的风险及如何降低风险。接着课题组成员展开了对引入“ETC课程体系”到高职计算机专业教学了研究,通过采用行动研究法、专家访谈、专题研讨等多种研究方法得到,ETC所开设的课程体系与当前热门的软件岗位紧密相关,是软件行业急需的人才。这样开设的冃的主要是为了学生就业的需耍,学生通过半年的实训,实训结束后马上就能进入软件工作岗位。采用对比分析研究法发现,ETC现开设的几个课程体系都能与高职所开设的计算机专业相对应。ETC所培训的内容,在高职教学中基木都要讲解,不同的是ETC在每个阶段把和关知识融在--起讲解,采用混沌式教学法。高职是

4、以学科单位进行讲解,强调学科的独立性,不太强调学科之间知识的相互渗透。只要我们合理的安排教学计划,在高职中引入ETC教学模式在时间上可以得到保障。并分析了引入“ETC课程体系”可能带来的风险和如何降低风险。接着课题组成员展开了对引入“ETC课程教学方式”到高职计算机专业教学了研究,通过采用行动研究法得到,ETC课程教学方式很重视教学的统一性;强调教学的连贯性;重视学生能力的全面发展;重视学生团队合作精神的培养;体现了“项Fl引导、任务驱动”的教学模式;重视培养学生的自学能力。通过对比分析研究法发现,在高职教学中引入ETC课程教学方式必须做到统一专业课程标准、优化课程结构,合并一些课程、高职院校

5、应当重视职业素养课程建设、高职院校应当重视真实项目的积累等。并分析了引入“ETC课程教学方式”到高职中可能带来的风险和如何降低风险。接着课题组展开了引入“ETC课程教学评价体系”到高职计算机专业教学研究,经过研究发现,ETC采用多级考核,层层把关,保证每一个教学环节的质量;考核形式多样化,重在实践考核;ETC考核采用了企业员丁激励机制激励学生学习。经过与高职院校考核方式对比研究后提出,高职应加强对学生学习过程的考核,由一学期一考改为一学期多考;高职应改进现有单一的考核方法,采用多样性考核方法;高职应当设立“学科奖”;高职应当重视收集毕业学生就业信息等观点。并分析了引入“ETC课程教学评价体系”

6、可能会带来的风险和如何降低风险。最后课题组展开了引入“ETC教师队伍建设”到高职计算机专业教学的研究,采取社会调查,专家研讨,座谈等多种方法研究发现,屮软国际卓越培训屮心拥有一支技术高超、经验丰富的IT培训师资队伍,教师都有在一些著名软件公司工作的经历,都曾参加过大型项H的研究。ETC招聘新教师时,学历不是最主耍的,主要看工作经历、工作成绩和技能的高低。充分体现了企业的务实性。并且ETC高度重视提升教师业务能力。ETC推进的教学与软件开发一年一换制、中软国际总部组织的教师技能培训、优秀教师出国学习等机制大大提高了教师的业务技能。经过对比研究发现,高职引入“ETC教师队伍建设”需要高薪聘请企业精

7、英加入高职教师队伍,并制定相关工资待遇政策、解决住房问题、甚至家属就业和子女读书的问题;重视现有教师队伍业务能力地提升;在校成立软件开发公司或软件研发机构等主张。并分析了引入“ETC教师队伍建设”可能会带来的风险和如何降低风险。本课题的研究内容和成杲对高职高专和应用型本科的教学具有很现实的意义,研究方法科学合理,收到了良好的效杲主报告引船聶到(兰伟执笔)引言8一、本课题研究背景8二、本课题的研究目

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