鹤田小学陶研工作总结

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1、陶研工作总结义乌市鹤田小学近几年来，鹤田小学全体师生始终坚持“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的陶行知教育理念“潜下心来教书，静下心来来育人”，坚持“教学做合的教育方法。在省陶研会的指导下，我校以培养“明德至善，知行合一”学生为教学目标，坚持“学习陶行知教育思想，实践陶行知教育主张，发展陶行知教育理论，推进新课程改革，提高陶研工作水平”为工作目标，以新…轮基础教育改革为中心，围绕学陶工作，全面普及、努力实践陶行知教育思想，推动鹤田小学素质教育的深入发展。努力提高师生学陶师陶的自觉性，切实做到“知陶、学陶、宣陶

2、、践陶。”现将陶研会丄作总结如下一、结合师德师风建设，普及陶行知“爱”的思想。〃爱满天下〃是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之…。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每-个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，廿为骆驼，F人有益，牛马也做。”爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。为此学校坚定不移地将学习陶行知教育思想贯穿于教学工作。学校领导学陶、研陶意识强，为学陶、研陶活动的开展创造良好的条件和环境，确定了“做有亲和力的教师，让每一位学生进步”的教学理念；提出教师“五每”规范，即：1

3、・每位学生每堂课至少发言一次，2•每位学生每周至少面批一次，3•每位学生每周至少受到一次表扬，4•每月与每位学生密切接触一次，5•每位学生有自己的展示空间，让每一位学生都得到关注，“爱”每一位学生。同时认真组织教师学好陶行知“教育为公”的理想观；“人民第一，一切为人民”的教育观；“捧着一颗心来，不带半根草去”的师徳观。通过“生活作文”征文活动、“微课程”访谈活动和“五四青年演讲”，加强了师德师风建设。它不仅使陶行知教育思想影响到教师，而且辐射到了全体学生，真正让陶行知教育思想融入师生心间，把学陶工作深入到学校、家

4、庭。二、遵循陶行知先生生活教育理论，推进校本综合课程课堂教学改革。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基右，陶行知主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。我校从实际出发，充分挖掘农村学校特有的资源，对学生进行T“生活教育”的综合实践活动。如在学校附近开辟了一块种植园，每学期让学生种上不同的农作物，如种西红柿、玉米、花生、茄子、辣椒、丝瓜、葫芦、番薯等，让学生体验劳动的艰辛和乐趣。每一次來到种植园，学牛们都异常兴奋。他们拿着领到的植物种了或幼苗，来到口己班内的试验田，几个人一

5、起分工合作：拔草、松土、播种、浇水……虽然累得满头大汗，但他们脸上洋溢着欢乐的笑颜。种植农作物，对他们来说，是一种新的生活体验。种植园的开辟，让他们用自己的双手，体验劳动的乐趣，增长生活屮的知识，同时也让他们用双手为校园画上一抹绿色。有的学生在活动后，写下了一篇篇精彩的生活作文：【例】那是初春的一天，我和外婆下地种南瓜，外婆挥着锄头忙活起来。我想：我可不能闲着，让外婆说我是小懒虫。就摆出副小大人的派头，夺过锄头，得意地说：“瞧我的，比你强多了！”哎哟，这锄头可真重，我才锄了几头，手都酸了。但我不甘心在外婆面前示弱

6、，只好用上吃奶的劲，锄了一小块，已是浑身没劲儿了，大汗淋漓。——《种南瓜》傅晓萍开展这些综合实践活动，不仅让绿色植物美化了校园，也激发了学生的探究、创新意识。最终将自然和人文融于一体，健全了校园生态环境。在每一节的校本综合课程中，让每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。三、塑陶像，走陶廊1.在学校大门处塑陶行知塑像，让学校在进校门是就可以感受到陶行知爷爷“爱”的教育——“此处无声胜有声”，做到“润物细无声”。2•学校在美化学校环境基础上，利用不同的建筑空间和用途

7、，仓U建了走廊文化。设立生活作文区；陶行知生平区；传统美德区等等。并在走廊墙壁上悬挂名人名言、手工作品、学生画作等。【陶行知的名言】吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干。靠人，靠天，靠祖上,不算是好汉！在每间教室的外墙上，都设置了一处“写字作业”展示台。以此来展示学生的写字作品，激励他们不断进步。每学期“学陶月”进行之初，每班都会布置学生开展学陶写字作品比赛。选择陶行知的理论或诗歌，让学生书写，贴在展示台上。课下，学生们在班级外玩耍、经过时,看见自己的写字作品在展示台展出，内心是骄傲的，同时，看到别班学生写的学

8、陶作品，又进行了思想上的教育。四.开展学陶活动，促德育发展“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育,其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。联系当前课程改革的要求，我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向