高考中常见选择题的解题策略

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1、高考中常见选择题的解题策略一•组合式选择题此类题目是指在题干下面有多个叙述选项的内容,而每个供选答案屮一般包含有2个或2个以上叙述选项内容的选择题。此类选择题涉及内容较广,考杳的知识点较多。这类题型是多项选择题的一种变形,在不设置多项选择题的试卷中常被广泛使用。群类型数a例:(2009夭津5)下图表示气候变化对甲、乙生态系统屮种群类型数量的影响。—气候一■甲生态系统……乙生态系统据图分析,下列叙述正确的是①甲牛•态系统的抵抗力稳定性一定较乙生态系统强②甲生态系统屮生物群落的营养关系一定较乙复杂③乙生态系统在S点后一定有新的物种产牛④

2、乙生态系统在S点示一定经历次生演替过程A.①③B.①④C.②③D.②④解题策略:解答此类选择题可釆用基点法。首先,选泄一个绝对正确或绝对错误的答案为基点,从图可以看出,甲牛态系统种群类型数量较乙牛态系统多,一般來说,牛态系统小的组分越多,食物网越复杂,抵抗力稳定性越强,因此甲住态系统的抵抗力稳定性一喘较乙牛态系统强。所以可以先判断①是止确的;然后,依此顺藤摸瓜,据图发现乙生态系统在S点时种群类型数量降到最低,而$点后种群类型数量又逐渐增加,可见S点后一定经历过一个次生演替的过程。所以①④正确,选出正确答案。如果有的题干中有“分别”“

3、依次”等顺序Z词出现吋,一定要注意对号入座。二•分析推理式选择题这类题目主要考杳的是牛•物啓的基本概念、基本住命活动过程和原理。解答此类试题,考生应在平时备考小注更对教材屮的主干知识,特别是对基本概念、原理等牛物学基础知识的识记和理解。并能定性或定量分析以各种问题为背景的牛物V试题。这类试题在高考小占的比例比较大,属基础题型。例:(2011海南20)某地区共同生活着具有捕食关系的甲、乙两种动物。两者的个体数长期保持稳定。下列叙述正确的是A.乙物种的灭绝必然导致甲物种的灭绝,反之亦然B.在长期进化中,卬、乙两物种必然互为选择因素C.甲

4、物种基因的突变必然导致乙物种基因的突变,反之亦然D.rp、乙个体数的长期稳定说明两个种群的棊因频率没冇改变解题策略:解答这类题可采用分析推理法(顺推法或逆推法):根据题目的L1知条件,运用生物学的相关规律和原理,进行分析、推理得出结论。分析木题,甲、乙之间具有捕食关系,其中被捕食者不会因为捕食者的灭绝而灭绝,A错;生物之间的基因的突变并不是相互影响的,C错;即使种群数量稳定,也会因为突变或重组造成基因频率的改变,D错。此方法常用于解答原理类和规律类选择题,包括计算型选择题。三•实验性选择题此类题是把课本屮的实验过程等放在一起,通过分

5、析、归纳、比较,找出正确答案。例:(2012安徽1)某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料,经不同处理和染色剂染色,用高倍显微镜观察。卜•列描述正确的是:A.经毗罗红甲基绿染色,可观察到红色的细胞核B.经毗罗红甲基绿染色,可观察到绿色的细胞质C.经健那绿染色,可观察到橘黄色颗粒状的线粒体D.经苏丹III染色,可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质。解题策略:根据题干提供的条件,找到考察的实验知识点,结合所学知识进行综合判断。本题考查实验的应用,用新鲜洋葱鳞片叶内表皮做材料,经毗罗红甲基绿染色,细胞质应该被染成红色,细胞核应该被染成绿色,经健那绿染

6、色,可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体,经苏丹III染色,看到的应该是脂肪,而不是蛋白质。通过综合分析得到C答案。这类试题多以考查学生的识记能力为冃的,因此,在平时的学习过程中,应注意课本中的生物实验方而知识的积累,加深卬象,加深理解。四•材料信息选择题材料信息往往以文字、图像、表格等形式呈现。此类题目是一类考杳学生创新意识和创新思维的新题型。试题一般在题干中给出解题所需的新知识、新悄境、新方法等新信息,要求考生在考场上独立完成现场学习,接受新信息,将信息进行有效提炼、加工、联想、类比等处理,并与原有生物学知识衔接,进而迁移、创造,解决新

7、问题。此类题主要测试考生的口学能力、思维能力、实验能力等,所以是试卷中的难题。例:(2011年重庆4)将一玉米幼苗固定在支架上,支架固定在温、湿度适宜口底部有一透光孔的暗室内,从题4图所示状态开始,光源随暗室同步缓慢匀速旋转,几天后停止于起始位置。此时,幼苗的生长情况是A.根水平生长,茎向上弯曲B.根水平生长,茎向下弯曲C.根向下弯曲,茎向上弯曲D.根向F弯曲,茎向下弯曲解题策略:解答材料信息选择题一般分二步进行:第一、阅读理解发现信息:认真阅读题干,读懂题T给出的新信息,理解题T•创设新情境中的新知识。木题考查植物激素调节,获取题

8、干信息,考察学牛:对*长素运输方向的理解。第二、提炼信息发现规律,结合提出的问题,提炼岀有价值的信息,剔除干扰信息,从屮找岀规律。题屮暗室由于旋转,因此不需要考虑重力的影响,只需考虑单侧光的影响,所以选B。五•图表曲线选择题高考试题屮

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