高考生物选择题非选择题解题策略

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1、生物应试答题技巧在考题中，考生常因审题、分析、判断不严谨，顾此失彼，因而失分。掌握一定的解题技巧，可助你准确判断，快速解答。一、仔细审题，找出关键词语审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。例1DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是（B）A.氨基酸、衙萄糖、碱基B.脱氧核昔酸C.脱氧核糖、碱基、磷酸D.核糖核昔酸解析选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。本题中的关键词是“初步水解”。由于DNA的基本组成单位是

2、脱氧核昔酸。一个脱氧核昔酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核昔酸。二、明确限制条件的外延，缩小答案范围限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”。题冃中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①限定种类,如时间、原因、影响等;②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最

3、多、最少、最可能等;③限定対象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物述是低等植物，是叶肉细胞述是根尖细胞，是一个细胞述是一个生物体等；④限定过程,如是蛋白质的合成还是分泌等。例2二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，若某二倍体植物经有-性生殖产生的子一代植株具有下列变异表现：细胞、器官比较人；抗逆性增强；高度不冇等。则这种变异产生的途径可能有（B）①亲木都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配了②父本减数分裂形成单倍体雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配子③父本在幼苗期有丝分

4、裂受阻形成四倍体，母木减数分裂形成单倍体雌配了④亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子A.①②B.②③C.③④D.①④解析本题中子一代植株的特点含有诸多限定条件：细胞、器官比较大，抗逆性增强——这些限定条件暗示了该植株具有多倍体植株的特点。另外题目中“高度不育”这个限定条件暗示了该植株不是四倍体植物，而①④都提到了“形成未减数的雌雄配子”，由此形成的子一代应该为四倍体。可见，根据限定条件“高度不育”即可排除①④，缩小答案范围，故该植株产生的途径就限定在②③上。再根据所学知识进行判定:单倍体

5、和三倍体植株体细胞中同源染色体不是成对存在的，其高度不育是联会紊乱造成的，因此该子一代植株应为三倍体植株。三、找出隐含条件，完善题干信息隐含条件是扌晶含于卓概念、图形和生活常识屮，而题干未肯接指岀的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；遗传系谱图推导屮没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目屮的已知条件，故应仔细阅

6、读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。例3将蛙的卵巢放入含冇蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含屋。经过一段时间培养后，再检测培养液中该激索的含屋，发现该激索含量增加，这种激索是（D）A.促性腺激素释放激素B.促性腺激素C.促甲状腺激素D.雌性激素解析本题的隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞”，因此，不会合成、分泌促性腺激素和促甲状腺激素，因此含量增加的激素也不会是B、C两个选项所示的澈素。促性腺激素释放激素是下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉

7、及下丘脑，因此A选项也不符合条件。那么这种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺澈蛙的卵巢，促进卵巢合成、分泌雌性激素。四、排除无关信息干扰，找准命题意图T扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会T扰考牛的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干屮，也可以放在某-个选项中，其目的就是考查考牛的基本功是否过硬。正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考牛的典型错课，且看上去似乎有理，不要错得太明显”“应该增人正确项的隐蔽性和错误项的干扰

8、性”。故考牛•应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程小只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。例4关于叶肉细胞在光照条件下产主ATP的描述，正确的是（B）A.无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B.冇氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质垄质都能产生ATPC.线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D.细胞质中消耗的ATP均來源于线粒体和叶绿体解析本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，