采用情境教学策略，设计撒哈拉以南非洲教学

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1、采用情境教学策略，设计《撒哈拉以南非洲》教学——北京市顺义区南彩学校李春华创设情境在一节课的教学过程中是非常重要的，就像一篇文章没有好的开头，很难吸引读者继续读下去。一节课也是如此，如果没有巧的创设情境，很难激起学生的兴趣，所以在备课过程要精心设计创设情境。“创设情境”很多教师一般都用作导入，可导入Z后的课，是否能够让学生的情绪依然高涨呢？这是个未知数，这需要我们改变观念，既然创设情境，为什么不创设能够贯穿整节课的情境呢？这样教师在授课时思路清晰，也不用想这个讲完了下面该讲什么，学生学起来轻松，一节课

2、学生在收获知识的同时，不知不觉就过去了。同时注意:在创设情景上不摆花架子，追求动机与效果的一致，出发点与归宿点的一致，开放与生成的一致。案例：撒哈拉以南非洲教学设计思路课程标准：运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。教学目标：进一步学会运用撒哈拉以南非洲气候类型图及气温曲线和等降水量图说出该地区气候特征及气候对当地农业生产和居民生活的影响。教学重点、难点:撒哈拉以南非洲气候特征及气候对当地农业生产和居民生活的影响。教学过程：创设情境：一个小笑话，“什么人种爱吃白巧克力”为什

3、么？学生回答：略投影：黑人图片复习：黑人主要集中分布在那个地理区域？新课撒哈拉以南非洲大家可能想黑人皮肤为什么这么黑呢?和他们生活的自然环境有没有一定的关系呢？我们想象一下，我们的皮肤在什么情况下会变黑呢？学生：联系生活实际回答设问：是不是和我们想象的一样呢？我们来验证一下。学生：观察书上39页撒哈拉以南非洲气候类型图找出三条重要纬线。说出撒哈拉以南非洲的纬度位置和所处温度带。找出主要气候类型。面积最大的是哪种气候类型？找出赤道向南向北依次是什么气候类型，试着说出分布规律。教师：学生回答时适当讲解；热

4、带疏林草原气候分布最广；撒哈拉以南非洲气候以赤道为轴，呈南北对称分布。投影：热带雨林气温曲线和降水量柱状图教师带领学生分析气候特点一一全年高温多雨投影：热带疏林草原气温曲线和降水量柱状图学生：试着分析热带疏林草原气候特点热带疏林草原气候特点：全年高温，有明显的干季和湿季。教师：区分热带疏林草原气候和热带季风气候，看最高月降水量，超过1500毫米的是热带季风气候，不到1500毫米的是热带疏林草原（另外要从两种气候类型的分布地区及植被类型考虑）。链接：热带疏林草原景观图学生：试着描述热带疏林草原干季和湿季

5、的景观视频：热带疏林草原景观热带疏林草原给成群的野生动物提供了栖息地。投影：热带沙漠气温曲线和降水量柱状图学生：自己分析热带沙漠的气候特点热带沙漠气候特点：全年高温降水稀少学生：观察三种气候类型共同之处教师小结：共同之处：全年高温，气候炎热过渡：撒哈拉以南非洲被称为热带大陆。看来黑人皮肤这么黑，和他们炎热的气候还真有一定的关系。那么炎热的气候对撒哈拉以南非洲黑人的生活和农业生产都有那些影响呢？学生：结合教材和地图册33页撒哈拉以南非洲农矿产品出口图以及手中的资料，小组共同分析。教师：教师巡视指导并解答

6、学生的疑问学生回答：略教师：补充讲解适当的追问投影：热带经济作物视频：肯尼亚茶叶出口投影：干旱、饥荒教师：针对干旱、饥荒，当地人们会做出哪些应对措施，会对环境产生哪些影响，从而引出土地荒漠化投影：萨赫勒地区学生：联系北京的沙尘暴天气，讲解治理撒哈拉以南非洲土地荒漠化的措施。教师小结：只有人口、资源、环境相协调发展，才能彻底解决撒哈拉以南非洲土地荒漠化问题。教师：结合板书总结本节课所学知识课堂练习：第十五章第四节撒哈拉以南非洲板书：缺粮战争土她热带疏林草原服彳民丿人】农仁一.案例分析：《撒哈拉以南非洲》

7、分为两课时，本课为第一课时，主耍针对课标“运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和居民生活的影响”，进行教学内容组织。初中学生思维活跃，我以“什么人种爱吃白巧克力”（黑人，怕咬手）小笑话为创设情境，激发学生的兴趣。通过黑人皮肤的黑引出撒哈拉以南非洲炎热的气候，根据撒哈拉以南非洲气候类型图及热带雨林、热带沙漠、热带疏林草原气候气温Illi线和降水量柱状图，引导学生分析出该地区的气候特点。炎热的气候对撒呛拉以南非洲黑人的生活和农业生产都有哪些影响呢？根据地图和教师补充资料小组进行分析，主要突

8、出炎热的气候一方面盛产热带经济作物,另一方面突出干早对农业生产的影响，产生一些负面影响，以及炎热的气候对当地民居和居民着装的影响等。特别是结合人类活动与地理环境的关系展开，分析土地荒漠化的原因，结合北京的沙尘暴天气引导学生提出治理撒哈拉以南非洲的土地荒漠化问题的措施，从而初步树立人口、资源、环境可持续发展的观念。木课始终围绕撒哈拉以南非洲炎热的气候特点进行展开教学活动。案例体会:巧妙创设悄境，使之贯穿整节课。这种教学模式改变了原有的照本喧科的授课模式，学