作业评语的思考论文

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1、对数学作业批改中使用评语的思考实验小学崔建娃内容摘要:在数学作业批改中，使用评语,从学生的作业态度、习惯、能力、情感、品质及解题思路诸方面评价学生的作业，有利于培养学生的发散性和创新意识，有利于沟通师生之间的情感。对调动学生的积极性，培养良好的品质和学习习惯，重要作用。关键词:作业批改评语鼓励性指导性凝练正文:写评语是教师在批改作业中必不可少的一种批阅方式。但怎样写出有价值、有质量、有趣味的评语，这是一门艺术。好的评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，从而激发其对自己作业中的问题作进一步的深层思考，设法找出出错的原因，从而得出正确的答

2、案。同时还右以加强师生之间的交流，促进学生在各个方面的发展。纵观众多数学老师在数学作业的批改中，习惯于用简单的“V”、“X”和千篇一律的格式化短语对学生的作业进行评判。这种方法，对判断学生解题过程和方法，以及评判学习成绩，比较学习差异方面在一定的积极作用，但枯燥单调，缺乏鼓励性、引发性和交流性，这样做，不能全面地评价一个学生的基本素质、学习潜力。因之，学牛的解题思路、方法、习惯、能力、品质等方面并不能通过“厂、“X”等简单方式体现出来。而这些东西正好是学生学习潜力所在。然而，单纯的用“丿”、“X”来评价学生装在完成作业本的思维，以及他们的学习

3、成绩，直接影响了师生之间的思想、情感、知识交流和学生的思想情绪。面对众多不够科学的数学作业的批阅和评判方式，引发了我对如何写数学作业评语的思考。思考一：写评语要有鼓励性——以情动人。教师的笔要饱煎心中的爱，寻找作业中蝗-长处，甚至可以寻觅作业以外的闪光点，以肯定成绩，鼓励进步为主，注意保护学生的自尊心增强其上进心，切忌写挫伤自尊心和否定性的批语。我班有一位学生写作业总是急于求成，不求质量，字迹潦草，匆匆写好就收笔不管,导致作业常常出错。但他思维敏捷，爱做难题。在一次作业中，我发现他的作业竟然字迹潦草，模糊不清，批改时我很吃力，可介班内公有几个

4、做对思考题的其中之一。于是我给他下了这样的批语：“老师祝贺你，你尽把最后一道难题做对了。成了班内的佼佼者，但你潦草的字迹，有细心的态度总令人不够满意。相信你一定会像做难题那样超越其他同学。”结果，第二天，他的作业字得认真多了，正确率也提高了O由此可见，在批改作业中，坚持写带有鼓励性的批语是很有必要的。不少老师一看到学生的错题多或字迹潦草，马虎了事，提笔抛出“不认真”或“太马虎”“重做”这样还觉得不解气以在后面重重地加了几个感叹号。有好一部分同学的作业确实是不认真、"马虎”了点，老师要求"重做”，也不为过。但仅仅批上重做就可以解决这种问题了吗？

5、我们不妨把自己放在学生同一位置上，改变一下传统的批语方式，换成：“老师相信你，把今天的作业重做一遍，你肯定会做的很好，我非常愿为你重新批改。”“真不敢相信你这次作业进步这么大！老师惊讶了！如果字再写得好一点那就'更棒了'，同学们一定都会羡慕你！”看到这样的批语，学生会感受到老师对自己期待的口光，感受到了集体的温暖，从而信心倍增，对学习自然而然地产生了兴趣。思考二，要有指导性——授人以渔。教书不仅仅是教给学生知识，使学生会做几道题，更重要的是在于教会学生获取知识的方法。古人云：“授之以鱼，美若授之以渔”,就是说的这个道理。教师批改作业同样如此。

6、因而评语洋眼要有指导性，针对性。从评语中指导学牛观察、审题、分析、判断、计算。从中也可借用一些符号，引导学生去思考，去改正。如今天学生作业做错了，可写上“运算顺序对吗？”。“读读法则在去做，相信你一定会做对！”学生作业出现错误，教师就写“无规不成方圆，做每一件事都是如此，做作业更是这样，老师很想看到你格式正确的作业。”学牛的作业明显退步了,教师就以“老师估计你近来迷上了其他活动,把认真作业的态度冲淡了，你一贯良好的学习习惯来之不易，可不要随意甩掉啊，那样做太可惜了！”的评语，有的放矢，使学生了解到自己作业的错误，从而番生醒悟，去克服，去改变。

7、另外，数学作业有其特殊性，学生稍不留意，略微马虎，写错了一个数字，抄错了一个符号，忘了一个步骤，就导致整个解题全错。为此，教师在评语中要首先肯定其长处，增强自信心，再对症下药，Y以指导。如“你的作业字写的真漂亮，可第x题中你怎么把“一‘号写成号，越减越多，这不成笑话！只要你下决心和细心交朋友，那你的作业一定会成为最棒的！”、“第X题屮你把'9,写成“6'字，那“9，肯定对你有意见了”等等，这样既有鼓励，又有指导性，更带童趣的评语，学生易于接受，一定会增强学生改掉作业马虎的毛病的信心。思考三：注重凝练——万而不I古I。写评语要把握学生本次作业的

8、整体情况，一味的训斥特别差的作业，有要指出不是，尽量发现他们的闪光点，指导其扬长敝短。既要联系以前的作业情况，又要考虑今后的发展方向。但没有重点笼统冗长的或简短而不