综合实践课程资源的开发与利用策略

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1、综合实践课程资源的开发与利用策阵在新课改的要求下，如何才能冇效开发与利用生活屮常见的课程资源，使语文综合实践活动成为融知识传授、技能培养、智力发展、能力锻炼和人格完善为一体的综合性、开放性的新型教育课程，为学生的个性发展提供开放的空间，成为了小学语文教师的一项全新的挑战。笔者认为，对小学语文综合实践课程资源的开发利用可具体从以下四个方面来考虑进行：一、课外学习资源的开发与利用小学语文综合实践课程的课外学习资源是丰富多彩的，教师要关注课外，利用生活中常见的各种事物开展各项实践活动，在活动中提高学生的语文素养。学校的

2、语文课程资源取之不尽，用之不竭，其中主耍有课间资源、教室资源和操场资源可供利用：①开发课间资源。在课间，学生常常会玩一些游戏，教师可将语文学习融入游戏活动之中。②开发教室资源。教室的环境布置是隐性课程资源，可为语文学习提供良好的条件。如座位改秧田式为对应式，便于讨论交流；或根据学生的年龄特点利用墙壁开辟学习园地，创设学习氛围等。③开发操场资源。课程资源不光在教室，还在图书室，在实验室，在荣誉室，在广播室，甚至在操场JL教师要有一双敏锐的善于发现课程资源的眼睛。二、信息资源的开发与利用策略21世纪，人类全面进入了信

3、息时代,丰富的信息资源为开发语文课程资源提供了前所未有的广阔空间。我们的语文综合实践课程也应充分利用各种信息资源，形成资源共亨，共同丰富语文学习的范式。1、学会收集资料。收集资料是一种有效的学习方法,它不仅能使学生积累知识，而且能让学生体验到学习的快乐。如学习了《小动物过冬》这篇课文后，教师可以要求学生通过查阅书籍资料、问长辈、问卷调查等途径了解其他小动物的过冬方式。通过这样一系列带有趣味性及挑战性的综合实践作业，使学生逐步掌握收集资料的方法；学生全身心地参与到收集、整理资料的活动中来，不但拓宽了知识面，开阔了眼

4、界，还提高了阅读和习作能力，养成了收集资料学习的好习惯。2、发掘时事资源。时事资源是以国内外或地方重大事件为背景的语文实践性学习资源。它与时俱进，把语文和时代紧密结合，用儿童的眼睛去反映时代的特征，用儿童的智慧来诠释时代的步伐。如《沙漠屮的绿洲》一课描述了阿联酋人民改造恶劣自然环境的壮举。教学木课时，可以以“走进沙漠”为题，引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等信息资源更多地了解我国西部沙漠，并安排作主题报告会加以汇报交流。在这样的实践过程中，不但激发了学生的学习兴趣，交流了信息，还培养了英合作交流的能力。

5、三、自然人文资源的开发与利用策略“各地区都蕴藏着口然、社会、人文等多种语文课程资源。（教师）要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”（《课程标准》）。学生生活的周闱环境蕴涵着丰富的自然人文资源，这是他们学习语文知识的营养土壤，教师要充分利用各种宝贵的自然资源开展丰富多彩的实践活动，达到激发学生学习兴趣的冃的。1、开发利用家乡资源。家乡的自然人文资源丰富多样，对家乡资源进行开发和利用不仅能激发学生的学习兴趣，填补课堂资源的不足，还能更好地陶冶学生的情操，培养学生热爱口然、热爱家乡的情感。如在学习《长城和运河》时，

6、可以利用家乡淮安“运河之都”的资源，走进运河，感受运河的壮美。此外，我们还可以组织学生开展各种实践活动，例如春天到了，教师可以组织学生到家乡的生态园或黄河风光带走一走，与大自然零距离接触，感受春天的生机。2、了解家乡掌故风俗。了解家乡的掌故风俗还可以通过组织别开生面的传统文化探寻活动。例如流传于家乡坊间的奇风异俗很多，如传统节日、婚丧嫁娶、开业建房、庆贺拜寿等，都有特定的仪式；可安排学生去了解仪式过程及其屮掌故，或每到一地向当地长辈询问地名由来、查访名人轶事。通过调查访问、搜集资料，然后写成简单的调查报告或作文、

7、游记、手抄报等，最终以成果展览的形式进行反馈交流。这样一来，文化、生活、语文便融为一体，学生的文化人格得到了很好地发展和提升。四、社会生活资源的开发与利用策略“语文学习的外延等于生活的外延”，语文即生活。综合实践课程的教学若能联系社会生活和家庭生活中的鲜活实例，将学生关注的焦点问题引入语文教学Z中，必将放大语文教学的时空,使语文教学成为“活水”。1、参与生产劳动。劳动创造生活。教师带领学生参加生产劳动，在这样的“实验田”中，孩子们高高兴兴地参与耕耘、收获，乐此不疲。通过劳动，学生了解了植物的生长周期，认识了家乡的

8、物产资源。同时在这一过程中，孩子们体验到了劳动的艰辛、劳动成果的来之不易。在这些潜移默化的锻炼屮，学牛的综合实践能力、口语交际能力等都得到了大幅度的提高。2、接触动物朋友。孩子们拥有纯真的童心，他们喜爱各种各样的小动物，有关动物的文章也是他们喜闻乐见的；这些动物身上有的有着吸引人的小故事，有的蕴含着人生哲理。结合语文课程开展综合实践活动时，可选取“我喜爱的小动物”、“金鱼