把节日还给孩子范文

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1、把节日还给孩子范文　　（上海静安区南西幼儿园　张焱）　　　　“六一”儿童节又快到了,在大家热热闹闹地准备欢庆活动之际,我们禁不住问自己,孩子到底喜欢什么样的“六一儿童节?怎样才能使他们真正拥有一个快乐的节日?以往那些庆祝活动适合孩子不妨先看一个的故事：　　　　去年邻居小男孩博文在六一”节那天早晨不愿意上幼儿园看着他妈妈被他缠得满头大汗的样子我不由得走上前去劝博文：“今天是‘六一’幼儿园肯定有热闹、好玩的活动你还不快去”倔强的博文扯着嗓子对我说：“我才不去呢！没劲！”我有些愕然博文的妈妈在一旁轻声对

2、我说：“今天幼儿园‘六一’文艺汇演他没有什么节目不愿意去”……　　　　看着孩子眼中那本不该有的失落我有些心痛我扪心自问：这是教师的错似乎不是因为“六一”节作为幼儿园最为重要的一个节日教师在其中所付出的劳动和担当的责任之大是常人难以想象的那么到底是里出了问题为什么这样一个原本应当充满欢声笑语的节日变成了孩子心中的阴影教师肩头的重负　　　　细细想来我觉得造成这种现象的原因主要有两个：一、价值取向的偏差很多幼儿园把“六一”节作为向家长、社会展示本园艺术教育水平的一个重要舞台“出成果、出精品”成为他们孜孜

3、以求的目标忽略了孩子们的真正需要；二、内容形式的单一“一台节目”等于“庆祝一个节日”这样的老面孔反复出现终于让孩子感到乏味表面的浮华和热闹掩盖了孩子们的无奈与落寞　　　　怎样将“六一”节真正地还给孩子既让孩子以愉悦的心情、积极的态度度过节日又发挥“六一”这个专属于儿童的特殊节日的真正价值我园经过多年的实践认识到一个真正属于孩子的“六一”儿童节应当具有以下特征：　　　　主旋律——让每个孩子拥有快乐　　　　设计“六一”节的活动时我们努力满足幼儿的需要把“孩子喜欢什么”作为“教师提供什么”的依据我们认为

4、一个好的“六一”节活动应让每个孩子都拥有快乐活动前他们会热切期待活动中他们能尽情投入活动后每个孩子能拥有美好的　　　　前期创意——基于幼儿原有经验　　　　一个有价值的节日活动应当是日常教育活动中的一个阶段这个阶段本身就是一个很好的积累体验、萌发情感、丰富知识的过程因此我们在构思“六一”活动时首先学会倾听学会认同并基于幼儿原有经验　　　　活动过程——提供自主空间　　　　自主是快乐的源泉既然“六一”是孩子们的节日那么我们设计活动方案时就一定要思考该怎样创设环境让儿童拥有自主的空间很显然让孩子在活动中“

5、想自己所想做自己所爱做”是关键所在所以每当“六一”节来临之际我园许多班级都会进行类似“我的节日我作主”这样的主题活动以唤起每个孩子的积极性让快乐真正走近每个孩子　　　　活动内容——具有挑战性　　　　现代社会信息的多元化使得孩子更加喜欢丰富多彩、具有适度挑战性的活动近几年来我园组织过类似“运动嘉年华”“动物嘉年华”等活动这些孩子感兴趣的、具有一定挑战性且形式巧妙的活动能使每个孩子体验快乐得到发展充分体现了节日活动的价值　　　　基于以上认识多年来我园对节日活动进行研究积累了不少深受孩子喜爱的庆祝节日活

6、动的方式在此举几个具有代表性的活动案例与大家共享　　　　案例一特殊的客人　　　　今天的幼儿园和平日可不一样！幼儿园里来了不少“客人”他们是谁呢哦！他们是拉面师傅、棉花糖师傅、点心师以及一些民间手工艺人……　　　　9点钟“‘六一’南西一条街”开张了！孩子们走进“南西一条街”看到一个个身怀绝技的客人顿时欢呼雀跃他们快乐地投身其中和一个个“高手”进行着互动游戏　　　　有的孩子来到“拉面馆”看到拉面师傅双手上下舞动雪白的面团瞬间变成了细丝十分钦佩最吸引孩子的是能亲手试一试拉面的方法！虽然孩子们的尝试以失败

7、告终但他们懂得了很多看似轻松的本领学起来并不容易　　　　有的孩子来到“甜甜糖果铺”好奇地盯着做棉花糖的机器想弄明白为什么普普通通的白砂糖会变成像棉花一样的糖　　　　有的孩子在点心师的帮助下为自己的节日蛋糕裱上好看的奶油花　　　　有的孩子向捏面人师傅学起了手艺　　　　还有的孩子和剪纸艺人一起剪出了一幅幅漂亮的图案　　　　……　　　　分析：幼儿园中、大班的教育活动有很多涉及认识社会、关注社会的内容幼儿也对这些社会成员的工作充满好奇在策划“‘六一’南西一条街”的活动时我们与孩子一起讨论活动内容并向相关客

8、人发“邀请函”活动中我们创设了自主宽松的活动氛围让每个孩子都能根据自己的喜好到各个“摊位”活动事实上每一个“摊位”对孩子们来说既熟悉又陌生熟悉是因为孩子们以前都曾看到过这些工作人员；陌生是因为孩子们很少有机会参与其中于是这样的活动给了他们尝试的机会尝试中有挑战尝试中有欣喜尝试中也包含了快乐　　　　案例二外面的世界真精彩　　　　清晨幼儿园里每一个大班孩子都按捺不住兴奋的心情整装待发今天的目的地是中山公园的游乐场（离幼儿园约3公里）如果孩子能在规定时间里顺利地带着自己的爸爸妈妈找到游乐