自然科学探式教学的实施策略

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1、自然科学探究式教学的实施策略时间:2009-10-2400:35來源：作者：点击:3次内容提要：探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。而初中自然科学是以科学探索、实验为知识获収的手段为特点的学科，故在初中口然科学课堂教学中科学运用探究式教学有较强的实用性和有效性。本文从理论和实践两方而提出了具备一定可操作性的教学策略与步骤：示标引题-口学探究-合作探究-实验、实践探究-归纳、矫正-训练反馈内化。关键词：探究式课童教学学生主体B学合作自然科学探究式课堂教学的实施策略探究式课堂教学是以探究为基木特征的一种教学活动形式，就是以

2、探究为主的教学。由丁•它顺应了“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”（苏霍姆林斯基）的心理需求，因此具有明显的科学性、实用性和高效性。特别把它与初屮自然科学这样一科本身以科学探索、实验为知识获取的手段的学科冇机的融合，更能体现它的优越性。但是，在实际的课堂教学中如何避免让“探究式”成为一种形式、“摆设”，也就是如何使“探究式”的内涵真正落实，切实提高教学的效度，让学生发展以最大的空间？应该是很多教师在思考和摸索的急需解决的课题。笔者就探究式教学在口然科学课堂教学中的具体实施谈谈口己的一些粗浅的想法和做法。一、理论的界定1、探究式

3、课堂教学的内容。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立H主学习和合作讨论为前提，以教材为基木探究内容，以学生身边的事物或事物的运动变化和生活实际为参照物，为学生提供充分口由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多利

4、解难释疑尝试活动，來获取新的知识并将口己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。2、探究式课堂教学的H的。开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学牛学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二、课堂实施的策略与步骤基本思路是：遵循学牛的认知规律，以

5、素质教育思想为指导，学牛主动参与为前•提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新粘神和实践能力为重点，构建教师导、学卞学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为四步进行。第一步：示标引题示标引题是指教师的课堂导人，这i环节起着影响全局、辐射全课的作用。教师一堂课的开头用一两分钟时间，通过小黑板或投影仪准确淸楚地向学生展示课堂教学目标，以使学生带着明确的任务参与教学过程。学习目标力求具体明确，切忌出现抽彖的词语。如在《焦耳定律》教学中，可把目标定位在：1、理解焦耳定律的内容和公式；2、能运用学过的焦耳定律计算一个导体通电发热的问题；3、

6、学会“研究电流产生热量与哪些因素有关”的方法。同时注意要尽量挖掘徳育培养口标，并用充满激情的语言提出教师对学生的期卑，如“我相信同学们一定能和老师一起顺利完成目标！”等语言，以激发学生勇敢地追求目标，为卞一阶段自学探究作铺垫，学生就会积极主动地进人H学探究阶段。第二步H学探究白学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其白主性，培养H主学习习惯和自学能力，使其终身受益。本步可分为白学前指导（1分钟）和自学探究（6-8分钟）两部分。自学前的指导使学牛明确口学的内容、方法、要求和时间。口学探究部分让学牛在读中感知，在读屮感悟，在读中接受情感熏陶。它

7、是由学、思、疑、问四个和互联系的学习耍素组成的,学生在口学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给口学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有白学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生口学探究的权利。能相信学生，也能给权利，学生口学探究水平肯定会迅速提高。当然，教师要特别注意帮助自学有困难的学生进行自学，同时通过巡视、对话、查看自学练习等形式了解学生（中下生为主）在自学中遇到的疑难问题，分析归类，作为下一步解疑导拨作准备。第三步：解疑导拨合作探究学生的i般问题均可以在边学边探屮口行解决，不理

8、解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步可安排5-8分钟时间，让学生简要表述各自探究中的难点，要求不提重复性、与主题无关的问题。对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。合作探究的形式冇三种，教师可根据需耍确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势,就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小纽可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，

9、使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住屮心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面,切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生Z间对话、答辩、争论、教师只需在关键