中职专业基础课设置和中职的培养目标

《中职专业基础课设置和中职的培养目标》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职专业基础课设置和中职的培养目标鹤峰县中等职业技术学校陈明悦《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家的教育方针，对受教育着实施思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”这是中职教育培养目标的根本所在。在教育部制定的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中，要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应、德智体美全面发展，具有综合专业能力，在生产、技术、服务和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。由此可见，中职学生应该具

2、有科学的世界观、人生观、爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范，具有基本的科学文化素质，必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应专业变化的能力；具有创新精神和实践能力；立业、创业能力;具有健康的身体和心理。这是中职学校的具体的培养目标。目前，在众多的职业学校的教育教学实践中仍然陷入了一个误区，那就是注重文化基础课的教学，培养学生的应试能力，轻视学生的专业基础的学习和动手操作的能力，最终的结果就是经过两年或三年的中职学习，绝大部分学生既没有到高一级的学校学习，也没有从其他的途径深造，走岀学校进入社会以后没有一技Z长，不能适应社会的需求和个人

3、的发展。由于应试教育思想的影响，注重书本知识轻视动手能力，学生在学习中学得枯燥，教师教得乏味，教师、学生都没有兴趣。这必然导致教学质量低下，学生能力差，与中职学校的培养目标相悖。同时，中职学校也面临越來越大的竞争压力和困难，这主要有以下几个方面：一是高等学校扩招，引发了一轮有一轮的普高热，众多的优秀初中毕业生生源都吸纳到普通高中学习。二是中职学校在招生政策上的倾斜，为招揽学生，扩大生源规模，降低入学门槛,这样，进入中职学校的生源质量普遍偏低。有相当数量的学生还不具备初中毕业水平。生源质量低，决定了中职教育的低起点的特点。三是中职教育还没有真正适应社会发展的要求，教育观点和模式上还没有做到“以服

4、务为宗旨，以就业为导向。”四是学生家长对中职教育的误解，轻视甚至歧视职业教育。要破除上述误区及困难，在中职教学中就必须对目前的课程设置的观念以及教学方法进行改革，以求真正达到和完成中职教育的培养目标。首先，在专业课的设置上要做到科学性、适应性、效益性。科学性就是专业课设置的指导思想要正确。职业教育中的专业课程的设置绝不是迎合家长和学生的口味，投其所好，盲目追赶潮流，也不是学校创造经济利益的手段，更不是为了应试。专业设置的指导思想应该是为满足社会需求和个人成才的愿望，为社会培养全面发展的高素质的劳动者。适应性是指职业学校的专业设置应适应社会需求和经济建设，按需设置，体现社会职业对人才的需求。专业

5、课程的设置应以应用为主，同吋考虑学校本身的实践情况，如物质条件、师资、实训实验条件等。效益性是指专业课程的设苣应与社会经济发展的需求相适应，专业课程的设置应符合职业劳动实际，培养的人才才能顺利就业，创造社会财富，而不是只求学校的经济效益而轻视社会效益和社会需求。其次，在专业课程的教学中应做到如下几个方面：第一：专业课的教学应该贯彻“低起点、抓基础、重应用”，根据中职生水平低的实际，降低教学标准，降低教学难度，重在学会。突出专业课程应用性的特点，突出专业课程教学为社会服务。第二：专业课程教学重“做什么、怎么做”，做到教学与技能训练一致，注重应用性，把握先进性，缩小传授知识与现实生产技术间的差距。

6、第三、实训教学强化学生的动手能力、应用能力、生产及实践能力，做到教学与生产接轨。