中职数学教学及专业结合思索

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1、中职数学教学及专业结合思索摘要：中职数学教学要顺应职业教育发展要求，树立为专业学习服务的观念。打破数学课程与专业课程相互独立的传统局面，加强与专业的联系，让数学教学与专业有机结合，增强学生学习兴趣，提高数学教学效率。关键词：中职数学专业结合数学应用在改革的大趋势下，中等职业数学教学不能仅仅满足于学生对数学基础知识的学习，还要为学生学习专业理论和专业技能课提供必要的数学知识准备。这就要求数学教学与专业紧密结合，从而实现提高学生数学学习的兴趣与教学质量。一、数学教学的现状1•学生情况中职学校的学生基本上都是经过普通高中考试挑选过，成绩普遍较差的学生，其中数学成绩尤其差。学生学习数学的兴趣不

2、高，更有甚者，他们之所以选择技校，是以为在这里不需要学习文化理论课。2•教师情况中职学校的数学老师基本上都是师范院校数学专业毕业，数学知识丰富，对传统的知识体系非常了解，教学上很多都是按照基础教育的模式上数学课，与职业教育培养技能型人才的特色不太相符。3.教材情况针对技校学生文化基础底子差的特点，目前中职学校使用的数学教材大都调整了知识结构，降低了难度。然而，大都还是按照数学知识的系统性编写的，数学与专业知识没有有机结合，没有做到数学教学为专业服务。二、数学教师专业素质的培养1.树立数学教学为专业学习服务的观念职业教育的培养目标是“应用型”人才，特色就是“以就业为导向”，专业性突出，技

3、能课程的教学才是主旋律。数学是一门基础学科，它有自身的系统性与整体性，但数学更是一门工具，是学习其他专业知识的工具。因此，我们的老师要树立整体教学的理念和学科间协调配合的观念，树立数学教学就是为专业学习服务的观念。2.提高数学教师的数学应用能力要使学生改变数学仅仅是应付考试的印象，就必须让学生将数学用起来。这就要求我们数学老师具有数学应用的能力。教师们必须要做有心人，细心挖掘数学与生活中的结合点。与专业系老师多沟通，花时间了解专业课程，收集数学知识在专业课中应用的案例，加强数学与专业学科之间的横向联系。这个过程既能为数学教学提供丰富、生动的教学题材，又能提高教师数学的应用能力。1.走进

4、专业系，加强沟通数学教学要想服务专业学习，前提就是要了解专业教学。数学组的老师可以分成几个专业方向，分组进入专业系。主要工作是：了解各专业的教学计划与专业课程，寻找专业与数学的结合点；与专业加强沟通，从专业老师口中了解专业教学对数学的需求；了解专业教学的特点与专业工种的职业特征，以便移植到数学教学中去。三、数学教学与专业教学的结合1•依据数学大纲，结合专业需求，重新为数学课定位数学教学计划的制定必须依据教学大纲，分析不同专业对数学的需求，结合各专业需求，量身定制。改变原有的"千篇一律”、“一刀切”的模式。明确数学教学的目的就是为专业学习服务的定位。2.挖掘数学知识与专业知识的内在联系必

5、须挖掘数学知识与专业知识的内在联系，找到两者的有机结合点。具体可通过以下步骤实现。(1)梳理各专业的专业课程，了解各专业课程运用到的数学知识。(2)根据专业特色制订针对性数学教学计划。不同专业，对数学知识要求的侧重点也不尽相同，根据专业课需求对数学教学内容进行重组整合，量身定制教学计划。(3)提取专业课中数学知识应用的典型案例。老师应主动地寻求与专业相关的数学问题，并将这些应用提炼为具有专业背景的典型案例。(4)按专业需要，开发编写校本教材。校本教材的编写可分基础模块与专业模块，基础模块由数学老师编写，适合本校所有专业数学教学需要。专业模块可以让数学老师与专业课老师组成编写团队，双方配

6、合共同完成编写，目的就是让数学为专业课服务。3.与专业结合的情景教学创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极思考。而创设与专业结合的情境，更能在最大程度上得到学生的认同。课堂上，我们要尽量结合学生的专业特色与职业特征，以角色扮演与任务下达的方式创设教学情境。以此为出发点设计的教学情境，才能真正地引发学生的学习愿望，使他们在惊疑、困惑、愉快的心理状态下，积极思考。四、与专业结合的情境教学尝试某工厂一条流水线上的设备出现故障，经检查发现是一个小六角行体零件损坏，导致这个生产线停工，每耽误一天损失都非常大。于是向学校机电系求助，并送了图样，希望我们能根据图样（见图

7、1）尽快铿削加工提供成品，让他们恢复生产。钳工老师决定把任务交给你们，并将这个任务作为在下次课堂的实操内容。图1问题：六角形体的锂削，操作难点是尺寸的控制、锂削的方法。现在我们要解决的关键点是毛胚的尺寸选择。现有图样上仅提供正六边形的两条平行对边距离S,所以需要钳工师傅在下料和划线前求出正六边形外接圆直径Do学生分组讨论，尽量想出多种解决方法，并在最后汇报本组设计的解决方案。解法一：利用勾股定理：解法二：利用三角函数：情况分析：专业特点：机电专