中职《工程算量》课程改革的现状与途径探析

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1、中职《工程算量》课程改革的现状与途径探析摘要：《工程算量》在中职教学课改中，形成一套颇为完善的课堂教学设想，教师的教学观念、学生的学习方式都在逐渐更新，一味追求课改形式而显现出了弊端，尤其是建筑专业课程，需耍结合专业特点对症下药。本文探讨了中职《工程算量》课程改革的现状与途径。关键词：课改教材；教师创新；校企合作随着中职院校课改的逐步推行，《工程算量》课程无疑也被列入课改教学课程中，总的来讲，推行新课改后，算量课程在教学形式、教学内容和教学方法上不断地适应学牛，使学生的实践和创新能力都有了进一步的提升，逐步走出应试教育的模式。但是

2、，在课改中也涌现出了建筑专业课改（应突出算量课程）的问题。课改教材在原有理论知识为主的基础上进行修改优化，课改教材内容的适用性和可实践性冇待验证，同吋，算量课程对基础课程的要求较高，实训过程中理论知识不够扎实导致实训效果不理想；其次，算量课程涉及的知识面较广，理论技能水平结合信息技能操作，是现代软件算量必备的条件。针对中职学生的基础普遍较差，对广泛的知识很难结合运用，通过着手完善教材、改变教学方法、提升教师素养等方面來切实提高课改效果。1•关于课改现状中问题的呈现1.1《工程算量》课改教材不成熟现有《工程算量》教材以理论为主，经多

3、次修订出版，内容精简成熟,知识融合贯通，适用于课改前教学。课改要求体现学生主体理念，在原有教材基础上以一套完整设计图纸为例，编制课改教材，从基础开挖到屋面工程的工程量计算和定额的套用，但是一套图纸有部分的局限性，每个工程的图纸均有不同之处，比如编制教材的图纸为灌注桩基础，就无法了解预制桩的预算编制，因此，教材内容有片面性和局限性。此外，部分课改教材有临时应付现象，编写者有纯粹为编教材而编教材的现象，加之教材编写者知识上的不全面和对实际了解不够，以及新编教材修订频率低，没有足够的时间进行不断提炼和反复的论证，教材中难免存在漏洞和不合

4、理的地方，导致教材内容准确性低，其整体性、逻辑性、严密性较差。1.2屮职学生课程基础底子薄弱工程算量课程建立在建筑材料、建筑工程识图、建筑构造、建筑施工技术等专业课基础上，主要以识读图纸为铺垫，再结合施工组织技术内容,运用定额及清单编制相关预算，基础课程不扎实，自主课堂无法实现，将学生置于现实情境中，而理论知识的学习和操作技能应用之间的桥梁无法搭建。比如给学生一套图纸，计算柱梁板工程并套价，部分学生无法识懂标高，图纸基本知识辨认困难，给计算工程量带来了很大的障碍。随着科技的进步，工程算量已从手工操作进入信息化时代，这就要求学生具备

5、算量及套价等软件操作的能力，又给自主课堂的完成增加了一定的难度。1.3专业教师跟不上课程改革的步伐随着新课程改革的不断深入，教师的地位日益凸显重耍，是学生理论与实践课堂之间的转化者，引导学生进入课改教学模式，起着决定性的因素。作为教师，倘若对于课改理念和课改知识没有充分了解，倘若对于课改实践和课改创新没有实际的把握，那么这种转化就会出现很大的偏差。基层专业课教师虽然具有一定的专业理论知识，但部分一线教师实操经验缺乏，从而影响学生综合实力的提高。年轻教师缺乏经验，资深教师缺乏创新，还有部分教师安于现状，课改积极性不高，将原有教学模式

6、带入课改课堂，换汤不换药。2•关于课改过程中问题的探索2.1课改教材的合理转型教材是课程的具体体现，也是学生的学习之本，教师的教学之本，课改的关键是编好课本。时代在变化，教材需要及时更新，避免滞后于社会的发展。为顺利推行综合性工程算量教学，我们特地挑选学校建筑专业骨干教师组成教材编写组，围绕工作任务与核心技能，提炼建筑工程定额与预算、建筑材料、建筑工程识图、建筑构造、建筑施工技术等课程内容，进行有机融合，编写《工程算量实训教程》校本教材，更好地符合屮职建筑学生的年龄特点和认知规律。在编说过程中，我们还进行了多方面的考虑，比如学科之

7、间，在施工技术和算量课程的内容和要求上，设置了合理的过渡和衔接；在课本的章节编排设计和排列顺序上，尽量满足学牛的认知需求；在课程内容的表述方面，多式多样的课改教材应经过多次实践和修改，做到精简高效，保证教学质量的稳步提高。我们止处于课改的关键时刻，面临教材的转型、教材功能的转变，我们对教材编写和教材改革不断重视，在这一改革屮出现的问题和事情不可不进行认真的研究和审视，实现教材教材的功能定位逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。2.2学习方式的积极转变在课改课程知识无法适应学生基础的背景下，我们应该改变教学模式，通过整合基础课，强化专

8、业技能课，掌握算量课程知识，突出算量能力实践，把算量铺垫课程与算量课程结合教学，不仅能让学生更好的掌握,还能起到温故知新的作用。实施以工作过程为导向的行为教学模式，推行任务驱动教学，提高学生的实践操作技能。同时为学生创设真实的工作场景，在学生计算工