中学政治教学原则的运用-旧人教[原创]

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1、中学政落数学岳刖的迄用杨零林内容摘要：长期以來，人们一直认为中学政治课讲人道理，唱高调，枯燥无味，老师难讲，学生厌学。造成这种局面的原因，不在政治课本身，而在丁•政治老师没有正确运用一定的教学原则进行教学，除了一般的启发性原则、理论联系实际原则外，许多老师往往忽视了系统性、可接受性这两个原则，而正确运用两原则对开展教学能够收到意想不到的效果。关键词：系统性可接受性一、问题提出（一）系统性原则系统性原则是指教学要按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力

2、。系统性耍求抓主耍矛盾，解决好重点与难点的教学。抓好重点，就是要把基木概念、基木技能当作课堂教学的重点,把较多的时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导，开展讨论，进行作业及英评议，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能，重点不一定是难点，它是针对具体的学牛而言的，不同学生有不同的难点,每个难点都有不同的成伙I,所以突破教学中难点要针对学生的困难采収描施，如果学生缺乏感性知识则耍加强直观教学，如果系统进行教学，可使学牛-基础打好、认识能力提高、学习进度加快,效率提高，进而揭示政治知识Z间内在的木质的联系

3、，这种联系在政治知识的客观性上冇因果、递进、继承、发展、并列、矛盾等诸多关系,在教材内容上有纵向和横向的联系,即教材的系统性。系统性原则在政治教学屮，不仅对把握政治知识结构，理解政治知识Z间的和互联系，形成完整的政治知识网络非常重要，因为这样的教学在每个环节屮都注意到広观系统性和微观慕础性的结介，使具体的政治知识恰当地融入政治知识的系统小，既可见到森林，乂可见到树木，使同学们一H了然，既有利于理解，又有利于学牛复习，使政治知识记忆更加扎实。因此系统性教学的每个环节，都要求教师必须注意新门知识的联系。注意知识网

4、络、知识线索、知识体系的建立。让学生形成知识体系，让学生的在常握知识的时候系统化、体系化。(二)可接受性原则可接受性原则就是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但乂要有一淀的难度，需要他们经过努力才能常握，以促进学生的身心发展。可接受性原则要求了解学生的水平，从实际出发进行教学。教师在教学Z前或教学过程屮随时都要了解学生的发展水平、已有的知识与能力状况，这是教学的基点，是学生知识的生长点、町接受点。教学只有符合学生发展水平，才能被他们理解、接受。在班级教学中，学生的发展水平应

5、当是指班上大多数学生的发展水平。在确定学生发展水平时，通常要考虑两个方血：一方血对学生的发展不能佔计过低，降低教学要求，放慢教学进度，使学生“吃不饱”，抑制了他们的学习积极性,低效率地教学，影响了质屋；另一方面也不能估计过髙，以致教学内容过难、份呈过重、进步过快，学生“吃不了”，超越了他们可接受的限度，食而不化，也同样影响教学的质量与进度。在可接受上一定要做到适度原则，教师一能要把握好教学的速度、深度、广度。二、应用(-)学生的分数观向学生创造观的积极转变。系统性原则对教学的成绩可作出科学的评价，系统性要求从

6、学生“一生的提高”作为教育口的，而不是单纯以分数定成败，而传统的教育模式，以考分为中心，以升学率标准，并以此支配学校的一切活动，使学校视为评价教师教学质量的唯一标准和唯-•手段。只重视理论I何轻视实践，过分强调知识的积累，强化知识的熟练程度，采取死记硕背，使学生被动、机械地接受知识，扼杀了学生的多方面才能，压抑了学生的创造性思维。因此，针对目前政治课的现状，就要对政治课教学进行改革，即培养学牛的创造性思维。学牛创造性思维的培养，既是时代发展的必然要求，乂是学生个人素质发展的需要，在教学过程中我们能够感觉到，学

7、生创造性思维能力普遍较差，遇到疑难，不爱独立思考，依赖性强。听课只记教师讲的结论，不注意学习思路及方法,概括出物本身的抽彖思维能力并，思维灵活性弱，应变能力寿，思维缺乏条理性、系统性。目前,在政治课教学中运用系统性原则，它町以大幅度缩短新课讲授时间，为学生提供更多白主支配的时间，可以启迪学牛积极思维，力争在学牛“山穷水尽”时，再给以适当点拨，使之“柳暗花明”，学生以此产生探究成功的欣慰和喜悦，实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问，即应注巫学生提出问题能力培养，并在教师的指导下讨论和解决问题。（二）课堂有限性

8、向课外无限性的积极转变可接受性原则要求教师采取适度的教学容量去适应学牛的发展水平。著名教育家奥尼舒说:“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获収知识，并补充和扩大自C的知识技能和技巧。”注重参与，培养学生的创造能力。教师的职责不在教，而在于指导学生学；不在于满足学生学会，而在于引导学生会学。因此，课堂上教师应结合教学内容。根据学生年龄特征，选择参与式教学的恰当形式，如