高考历史专题分析与指导-旧人教[原创]

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1、第_部分第二部分第三部分2006年高考历史科重点热点解析及应考对策河南省2005年高考文科综合能力测试历史试题特点解析2006年高考历史重点解析（第二轮复习专题）2006年高考历史复习应考对策第四部分2006年高考前历史复习指导及热点解析河南师大附中宋玉壳第一部分河南省2005年高考文科综合能力测试历史试题特点解析河南省2005年高考文科综合能力测试历史试题总的特点是历史主干知识与社会现实、社会热点相结合的更为密切，具体分析则是试题的创新性、基础性、综合性、专题性、开放性、时代性等几个特点更为明显。1、命题创新性在2005年高考文科综合能力测试历史试题中，命题以能力立意为主，依据《教

2、学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》，源于教材但又高于教材，突出对学习方法和学习能力的考查，侧重对历史知识理解和运用的考查，以利于对学生创新精神和综合实践能力的培养，符合教育部提出的素质教育改革的基本精神。如第39题对万隆会议相关知识的考查涉及政治、历史、地理三科知识，总分60分,占整个试卷分数的五分之一，在《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科综合）》中，关于万隆会议的条目仅有一句话，即“50年代中期的外交成就”，那么高考命题中心以万隆会议为切入点命题的依据是什么呢？我认为首先是2005年是万隆会议召开50周年，保卫世界和平，增进亚非各国人民间友谊的万隆精神，对于今天亚非发

3、展中国家经济文化交流仍有促进作用。其次是50年前周恩来总理提出的“求同存异”原则仍然可以作为今天我国外交政策的重要依据，也可作为和平解决台湾问题的重要原则，特别是国民党主席连战和亲民党主席宋楚俞访问大陆之后，台湾和大陆之间的政治互信和经济文化交流日益增多，两岸的共识越来越多，和平解放台湾的呼声越来越高。2、知识基础性在综合能力测试试卷中，由于每单一学科考试内容所占比例减少，知识的理解和运用能力上强化分析和评价能力。因此试卷更加重视了对历史现象考查，展示人类发展过程中丰富的历史文化遗产，如中国古代统一的多民族国家的发展，文学作品与当时社会现实的关系，中国近代现代史上的中美关系，世界各国

4、不同历史条件下对民族主义的认识，万隆会议的内容及作用等。3、学科综合性综合能力测试历史试卷不仅体现在组卷设问上，而且还体现在考生回答问题时也要有综合性。不是仅仅停留在分科水平上，而是有分有合，体现在考试的综合意识上。考生须全面系统地、多角度、多层次地思考把握问题，综合解决问题,综合性表现在学科内综合和学科间综合。学科内综合如第17-20题，考查学生对文学作品的风格，形式和内容的理解与所处时代政治经济军事之间的内在联系，从而得出文学作品具有时代性和阶级性这一历史结论；第37题考查学生是否理解关于民族主义在不同国家和不同历史时期的背景、目标和历史作用。学科间综合如第39题，则是对政史地三

5、科知识的综合考查，把对学生万隆会议历史知识的考查与当今亚非国家经济贸易合作现状相结合，让学生理解亚非国家由二战后初期联合反殖反霸，维护世界和平，发展到21世纪亚非国家政治、经济、文化多元化合作，互惠互利共同发展是当今亚非国家对万隆精神的继承和发扬。4.能力专题性综合能力测试历史试卷与单科考试要求突出主体内容的考查所不同的是，综合考试中历史试题不刻意考查重点知识和主体知识而是侧重于考查对历史学科内主体知识的综合。2005年高考文科综合能力测试历史试题的显著特点就是重专题、轻覆盖，注重能力立意，充分体现了学科内和跨学科的综合性特点，试题完全不顾知识点的覆盖，也不管五本高中历史课本知识的系

6、统性和全面性。如2005年高考历史试题主要考查中国历代中央政府与西南地区少数民族的关系，中国文学与所处时代关系，中美关系，欧洲民族主义，新中国五十年代中期外交成就等五个专题历史知识线索。如第21-24题通过对近现代中美关系的考查，让考生理解分析得出中美关系的友好健康发展，符合两国的根本利益，有利于两国的经济发展，有利于维护世界局势的稳定和经济繁荣，过去，现在，将来都是如此，中美两国在国际政治经济事务中发挥着越来越重要的作用，中美关系已远远超出双边范畴，越来越具有全球意义，中美将共建国际新秩序。5.答案开放性综合能力测试历史试卷答案开放性与综合性实际是一脉相承的，允许考生从不同层面，不

7、同角度作答，有利于考查学生的创新思维能力和个性发展，同时也克服了长期以来高考标准答案的设置刚性有余而弹性不足及活题死判的现象。答案的开放性体现在既要求答案的统一性，又兼顾考生的个性，这有利利于克服长期以来教学中教师“一言堂”的局面。如2005年第37题第（4）问：依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。国家考试中心就没有给参考答案，因为“民族主义”的历史作用在不同历史时期、不同国家、不同阶层对其理解运用不同，所以也会带来不同的作用，这一问主要是考查考