中职学生“非专业能力”的内涵及培养途径

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1、中职学生“非专业能力”的内涵及培养途径摘要：当前屮职教育屮培养屮职学生的“非专业能力”具有重要而深远的意义。从“非专业能力”的内涵出发，分析了中职学生“非专业能力”培养的必要性和紧迫性，并从教师和学生两方面构想了培养中职生“非专业能力”的一些途径。关键词：内涵；必要性；紧迫性；培养途径一、“非专业能力”的内涵“非专业能力”的概念源自国际职业教育中所谓的“通用能力”“关键能力”和“核心能力”等，它与专业能力相对应，可以理解为所有专业、所有领域都适用的知识、技能和能力，而且其普遍适用性不会过时或被淘汰。二、“非专业能力”培养的必耍性和紧迫性1.企业和社会发展的需求全球经济危机后，企

2、业竞争越來越激烈，急需可以快速适应环境的人才。在这种背景下，职业教育要随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”已相当迫切。职业教育已开始重点关注知识技能以外的因素对人成长的影响，只有具备良好的人文素养，才可以更好地适应企业和社会的发展。例如，企业在新员工选择的标准上是相同的：不看专业只看人品，他们认为人品是很难铸造的，技能则是可以继续培训的。2•职业教育发展的需耍长期以来，不少职业院校対“以就业为导向”的职教理念过分解读，将职业教育看作职业培训，降低了职业教育的要求，导致毕业生的技术含量、就业能力和就业质量出现了下

3、滑的趋势，致使职业教育对经济的支持力度和职业教育自身的吸引力都受到了一定程度的影响。3.中职学生发展的需要中职学生低分进入职业教育是一个不争的芋实，但低分并不意味着他们就是差生！今天这些学生成绩差，并不代表明天他们在工作、社交场合中一定差。重要的是在这些学生身上还存在着许多尚未开发的潜能。中职教育的一项重要任务就是要尽可能找到这些学生身上的闪光点，并通过特定的技术和方法将他们身上的潜能开发出來。对于进入中职学校的学生來说，只要条件适合，人人都能学好他们所感兴趣的内容，他们迫切地盼望屮职学校能为他们搭建展示自己才华的舞台。三、培养中职生“非专业能力”的途径1.以教学、科研为切入点

4、，对中职教师进行“非专业能力”培训“非专业能力”工作要持续发展，首先得建立一支高素质的“非专业能力”教师团队。为此，中职学校可定期选派相关教师到兄弟院校学习交流；其次，立足本校，请冇关专家或企业培训师开展讲座及拓展培训，以此提高“非专业能力”因队教师的“非专业能力”素养。同时，“非专业能力”工作并不是个别教师或某个科室单方面的工作,全体教师都有责任向广大学生进行“非专业能力”教育。实践证明，这种结合改变了教师自身的教育观念，更让教师准确洞悉学生的思想和心理活动，学生也因此受益匪浅。时机成熟可将“非专业能力”纳入教科研工作，通过科研，教师不仅可以提高自身的理论水平，更能站在一个新

5、的高度来把握学生的各种问题，真正做到理解学生，和学生平等沟通。2•多种形式相结合，面向学生开展“非专业能力”教育(1)加强人文环境建设，积极创设育人环境一个人的成长过程中，环境因素起着重要的影响作用。一个学校的校园环境好坏直接影响着对学生的教育。学校可积极创设温馨的人性化校园环境：校园各处可插上具有中华传统文化内涵的名言警句、经典书画等，通过一言、一语、一画对学生进行潜移默化的教育；将历年在各级各类比赛中的获奖师生、优秀毕业生以及其他先进师生的事迹制成“光荣墙”或“光荣榜”，以此形成校园的正能量，对在校和未来广人学子产生口大的激励作用;利用学校广播站，定期诵读心灵美文，播放积极

6、向上的音斥；利用自习课、晚自习等时间定期播放有教育意义的优秀影视和纪录片，从直观感性角度净化学生的心灵。(2)开展多种形式的“非专业能力”活动开展全校性的“非专业能力”系列讲座、沙龙或团体拓展活动，涉及学习智力、情绪行为、性格人际、择业立志等内容；根据中职《非专业能力》系列教材逐步在各年级各班开设“非专业能力”系列教育课程;开展“非专业能力”主题班会，各班主任根据木班学生特点，积极开展相关活动，在活动中培养学生的“非专业能力”。(1)进行心理咨询，做好个别辅导针对个别或小因体学生进行咨询辅导是“非专业能力”教育的重耍组成部分。随着学生学习压力的增大，就业竞争的激烈，青春期躁动以

7、及其他青少年常见的问题，他们迫切需要个别辅导以摆脱口益严重的不良情绪。通过和学生面对面交流，以及书信、短信、电话、网络等途径进行有针対性和追踪性的咨询辅导，做到全方位为学生服务；进行“非专业能力”问卷普查，进一步健全学生心理档案，制定个别辅导方案，及时了解、掌握辅导效果，总结学生各类问题的成因及辅导方法，対典型个案及时进行搜集、整理和讨论。参考文献：[1]杨静•职业院校学生非专业能力培养与全面发展[J]•教育文化论坛，2010(3)・[2]李安•论职业教育中的“非专业能力”[J]•中国建设教