中职电子技术应用专业人才培养分析

《中职电子技术应用专业人才培养分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职电子技术应用专业人才培养分析摘要：随着社会经济的快速发展，屮职电子技术应用类型的人才培育应找好准确定位，本文力在指出如今中职电子技术应用专业人才培育出现的种种问题，围绕革新人才培育理论、升级教学方式、增强实际应用的环节、改良考试模块的范围、构建良好的道德体系、建造双师类型的教师资源队伍等环节阐明了中职电子技术应用专业人才培养的措施和观念。关键词：职业教育；电子技术；人才培养中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)07-0295-01随着社会的发展，时代的进步，国家

2、越来越重视职业教育的发展，部署了一整套推进职业教育革新的举措，使我国的职业教育革新出现了崭新的局势。鉴于我国实现全面小康的宏伟目标，人力度推动产业的结构改良刻不容缓，与此同时，组织创建一支包括高级技术人员的专业化人才队伍也迫在眉睫。众所周知，如今电子技术应用专业人才十分匮乏。怎样提升学生操作的技能和就业的能力，令其快速适应行业的发展需要，是中职学校面对的一个十分棘手的问题。1・中职电子技术应用专业人才培养过程存在的问题1.1专业教学革新。关于专业的教学革新，总体方案尚未进行深刻透彻的研究讨论。尽管我们

3、知道技能型人员正是企业所需求的,然而具体到企业有何种工作的职位，每个职位有哪些技术的要求，每个职位人员发展的空间有多大，我们都不甚了解。1.2企业参与力度。企业対于学校教学改良参与的力度不够大，缺少与学校人员培育模式改良等问题的广泛深刻的合作。1.3入职准入原则。学校对于学生在获得本专业的毕业证书之外通过考试获得对应工种的职业技术等级证书采取鼓励的态度，B的在于提升学生技术水准。然而，国家缺乏对应的入职准入体制，导致企业对于技术等级的证书缺乏认可度。1.4学校师资力量。学校的师资力量分配不合理。大部分

4、学校新的老师依旧是由人学的毕业生里面引入，尽管理论知识扎实，然而工作经验比较乏，对于职业的教育，认识还不太深刻，需要长时间的培育才能成为一名合格的职业老师；并且，原班人马大部分也缺少长时间有效果的企业实践经验。以上状况会致使学校的教学和企业的需求无法一致的情形。1.5学校设置课程。学校设置的课程缺乏合理性，课程教授的内容更新速度缓慢。大部分的课程依照学科的结构模式建立，仅仅放入了很少的技术训练，课程Z间的内容会出现重复或者分裂的状况，尚未形成一套科学并口有效的方案。2•中职电子技术应用专业人才培养的思

5、路和对策2.1确立能力为本的人才培育观念。能力指的是一个人可以胜任某种工作或者任务的内在木领，是对于知识和技能掌控程度的集中体现。能力为本展现出能力在专业人员培育方法里占据主导地位，依照能力培育为准则创建对应的课程部分和教育内容。中等职业的教育培育出來的人才主要是奋战在一线工作于生产、营销和服务的技术人员，接受职业的教育主要是为了获得稳固的生产技术，以便可以立刻融入于实际的工作环节里面。中等职业的教育若期望在整个职业的教育构建里面展现较为重要的本领，向人自己本身回归和向能力为本的靠拢刻不容缓，学生能否

6、获取基础技能的知识和正确实践的方法，是是否能达到服务社会的宗旨的关键所在。2.2升级教学的内容和模式，重视实践性。中职教育的第一目的在于培育拥有一定的知识技术的素质较高的劳动人员，需要通过不同学生的特点以及不同企业的需要，紧密依照电子技能应用的专业培育日标，紧扌II不同地区经济的发展需要，设置出不同的教育内容。众所周知，中职学校的学生文化知识比较薄弱，因此教学应当把培育实际能力作为主要目标。理论的知识依照必须掌握和足够应用的准则，对于教材的内容进行恰当的增加和删除，选用最为典型的电子线路讲授基础的定义

7、、原理和办法，对于不易理解的公式推求和长篇大论的理论讲析可以选择适当的忽略。2.3结合职位需要，分层次培育实践的能力。鲜明的职业位置对应性是中职的教育的重要的特点，实践能力的训练在整套教育环节中占据重要地位。依照专业和国家岗位准则的对应关联，电子技术应用专业的就业职位主要是各种视频和音频设备和高新电子产物的装配、检查、调整、保护和修理。依照学生的岗位设置，可以将实践的能力培育分成四个部分。第一，基本能力的训练部分，包括常见器材的认知、测量器材的运用以及焊接的技能锻炼。第二，实验的教学部分，包括加深稳固

8、理论方面的学习和提高动手的能力。第三，工艺的实习部分，包括対于PCB板制造工艺的熟悉,对于元器材装配的了解，对于印刷的电路板的检测，对于电子产品整机的调试。第四，能力的实训部分，依照本行业的发展需求，把电子的产品困难的分析和检测修理作为主要线路创建实际训练的内容。2.4改良考试的模式，增加实践的考核比例。与传统的方法比较，崭新的考试形式以培育和提升学生的专业水平为中心点创建考核的内容。理论的考核中,重点在于考核学生对于知识综合的运用、解决实际的问题水平，