中学生的“自罚”心理探因及教育措施

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1、心理健康教育论文中学生的“自罚”心理探因及教育对策北京市第十七中学张振宇联系电话：85767203,13021072306电子邮箱：zhzhy17@sohu.com中学生的“自罚”心理探因及教育对策北京市第I•七屮学张振宇内容提要：在学生心中，，学生违反了纪律，老师对其进行处罚是情理之中的事，对“处罚”具有较大的认同感，进而上升到“甘愿受罚”，教师在对学生进行教育时，没有惩罚，就不能很好地落实教育效果，在普通学校的学生教育中也成为一种共识。我认为学生的这种心理是一种不正常的状态，老师的这种无奈的教育方法也是走上了岐途

2、。本文分析了学生产生这种心理根源并提出相应的教育对策，从根上着手，解决学生这种不健康的心理状态。关键词：处罚自罚人性化爱心正文：我在做班主任工作中，遇到过种现象，针对班级屮不交作业、迟到，不做值口等问题，同学自己提出改变这种现象的妙招：早上来时交作业，没写的在走廊里扒在墙上写，还说口己就是改了不交作业的毛病的；迟到的站上一天，就再也不迟到了，不值日的罚做一个周或一个月等等。在讨论这个问题时，学生没冇对老师这种做法提岀什么异议，相反，认为自己就是因为受到那样的处罚而改掉不良习惯的，所以一致认为这是可行的。有的学生在写认

3、识的时候也提到，如果以后做不到什么什么，就甘愿接受什么处罚，决无怨言。应该说，学生把这种极端的处罚具有较大的认同感，认为这就是教育，而且是非常有效的教育方法，老师处罚学生是天经地义的，这种观念已深入每个学生的心。我惊诧于学生的“自罚”,这是人性扭曲的表现，学生却习以为常，教育的人性化问题需要更深入的思考，要改变已有传统，打破常规，述学生一个做人的木原。一、“自罚”的心理根源学生从小接受家庭教育时，就开始了接受处罚。孩子做错了事，其后果并没冇即时显现出来，家长就用与这件事所产生的后果不相干的另一种手段来惩罚孩了。比如孩

4、了说了谎话，其后果可能是误了某些事，但家长发现孩了说谎，就用类似于不让吃饭、不给零花钱等其它手段来惩罚孩子的这种错误行为。家长可能也讲了说谎的危害，但孩子不能理解，而且这些道理对孩子心理的影响远小于惩罚，孩子记住了惩罚的痛苦，对道理却没能正确认识到。其教育的结果是，孩子不敢再说谎了，他把说谎与惩罚联系在一起，认为说谎就会受到处罚，有些孩子就此再也不敢说谎了，这个错误得到了“彻底”的纠止。同时，在孩了的心中也会深深地产生另一种烙印：惩罚是最快、最好的教育。自己如果认识到容易犯的错误而不能自我纠正时，于是用“自罚”的手段

5、来解决。孩子自从懂事，大多时光在学校度过，教师的教育如果也仅是简单的“处罚”，那么学生的这种心理就会得以加强，于是形成“处罚”定势，同时也将处罚变成了一种解决问题的方法。二、“口罚”心理的社会影响与危害从教育的效果上看，这似乎解决了学生的一些不良问题，学生能很平静地接受处罚，说明这种教育方式的可行性和正确性，没有产生什么负面的影响，具有一定的借鉴性和可推广价值。其实，短期看来，没什么问题，但从人的性格品质方面考虑，这是对人性的扭曲，用这种处罚的方式解决问题，在学生心理产生了极其深刻的烙印，正因为其深刻，所以对学生的警

6、示效果才强烈。但如果将这种处罚方式让学生延伸到与人交往中，试想会产生一个什么样的结果，采用极端、采用暴力，非正常的手段等等。这显然违背了我们培养人的目标。学生的甘愿受罚，从某种程度上说，是奴性的表现，他们不去想自己错谋的原因，不从根源上解决问题，而是用非正常手段终止了错误的行为或认识，失去了口我认识、自我发展的绝好时机。三、针对“自罚”心理的教育对策对学生来说，每个人养成什么习惯，出现什么错误，都是事出有因的，而且非一朝一夕就养成，并能在短期内就彻底改变的，要好好想想自己Z所以这样的原因，并认识到止确的做法是什么，老

7、师和同学们是平等的人，在改变自己的错误中有什么困难，需要老师给予什么帮助，老师会用心去做，付出口己的爱心。对出现问题的学生就多想想产生的根源是什么，帮助学生分析原因，共同寻求解决方法。在让学生分析自己的行为过失时，也会让学生反思，这与处罚是不同的处理方式。要给学生改过的时间和空间，只要有所改变，教育就是有成效的，不要用简单的方式，谋求彻底改变学生什么，要多想想处理方法的副面效应。目前，教育的不连续性已为我们敲响警钟，教育工作者都知道，一个大家都认为很好的老师，带的班级秩序良好，学生各方面表现都不错，但是如果一个人家认

8、为稍差些的老师来接管，可能效果就有明显差距，先前的老师的教育成果在下一任老师那里没有任何存留迹彖。这种现象在口前屮学教育小很普遍，这就是教育的不连续性的结果，其根本原因是教育工作没有做到根上，因为现在大多数的教育都跟随着处罚，处罚得严厉，效果就是学生的规矩，进而表现出“文明”,一旦处罚跟不上，那么表面的文明的面纱被撕破，回归到木原。最理性的教育