中学班级管理模式探索

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1、小组合作学习平台下班级管理模式探索探索与教育任务相符的班级管理模式，一直以来就是班主任工作的最大追求。笔者结合多年来的班主任工作实践，来谈谈“小组合作学习平台下班级管理模式”构建过程中存在的一些问题及解决办法。1、关于小组的组建。(1)组长的选举。行政组长在班级自主管理中起着至关重要的作用，关系到其个人和所带团队的发展问题，所以如何确定行政组长非常重要。我们现在的操作模式基本上都是由班级上一次大型考试成绩的第1名到第12名的同学担任合作小组的行政组长。经过一段时间的观察了解以后，我发现，这样的操作模式也有其弊病：有的同学虽然成绩优秀，但工作责任心不强，自我约束能力较差，既不能起到模

2、范带头作用，也没有能力带好自己的团队。因此，我采用了由全班学生民主推选和个人竞聘相结合的办法来确定行政小组长的办法。(2)组员的挑选。要让学生在交流中展示自己的个性和思想，真正做到异质合作，就要充分考虑学生的智力水平、思维类型等方面的差别。要做到好中差均匀搭配，擅长交流不擅长交流的同学在i起，性格外向和性格内向的同学放在一起，有奇思妙想的同学和思维不活跃的同学放在一起，做得细一点，还应该考虑学生之间的学科互补问题。以便学生能够互相帮助、互相促进、共同发展。我过去的操作模式是：先将全班同学按照学习能力及学习成绩情况分成四个层次，列出相应名单，由班主任老师结合几次大型考试成绩分配组员。

3、实行一段时间后，我发现由班主任老师分配组员对小组的和谐发展有其不利的一面。于是我采用了由组长自行选择组员的办法来组建合作学习小组。在组建之前，班主任老师须向组长说明选择组员时的相关注意事项，要求他们做全面考虑，最好要找到各方面的人才。通过组长的认真考虑和挑选，学生基本上都能各得其所。如出现极个别人员调配的矛盾，老师可帮助协调处理。为确保组员的挑选工作顺利进行，每个组长在挑选好自己的组员以后，必须书面或口头向班主任说明口己挑选这些组员的理由。组长挑选组员有以下好处：第一、有利于小组成员Z间友好合作，有利于组长的管理，有利于培养他们的团队意识；第二、对于那些不服从管理，学习不努力，纪律

4、较差的同学，他们将面临没有组长愿意选取的问题，根据马斯洛的“需要层次理论”，每个人都有“归属和尊重的需要”，没有组长选取自己就意味着自己被“边缘化”了,没有人愿意和自己合作了，因此也就只能自己单独坐特殊座位，这样势必给他们增加一些心理压力，这样的压力就会迫使他们要尽力遵守纪律，服从组长的管理。但是如果出现某一个学生没有被组长挑选的情况，班主任一定要做好行政组长的思想工作，要求他们给予这个学生改正的机会，尽可能地避免让任何学生坐“特殊座位”的事情发生。如果真的出现了这样的情况，那么班科老师都要特別注意去关心和管理这类学生，帮助他们改正自己的不足，让他们早日回到合作学习小组中去。因为长

5、期这样，这类学生将越来越糟糕，最终成为班级的问题学生。2、关于小组管理考核制度的制定。由各小组共同讨论小组管理的各项规章制度及其竞争机制，提出小组全面考核的相关细则及积分方案，交组长和班干部会讨论通过，并形成完整的书面文字材料，由班主任老师组织学生集体学习并张贴在教室。我班即是从学习效果，课堂纪律，作业完成，卫生保洁和打扫，文明礼仪，穿着仪容仪表，体育锻炼等方面着手制定了相关的积分细则，并讨论通过了每周一小评，每月一大评的考核制度。每周的各组考核分数，直接决定本组的周次位置安排，按积分的高低依次选择木组想坐的座位。并规定每组中由学习成绩在上游的两位同学坐在本组的中间，以方便全组成员

6、学习上进行交流，也方便两位成绩优秀的同学之间的合作交流。3、关于小组自主管理。(1)小组的学习自主管理。①、小组的课堂合作学习。A、讨论耍把握度，时间要恰当。合作探究是学生由描述知识的阶段向思维碰撞的阶段发展的过程，只有通过知识的描述才能牵动学生的思维，只有思维的碰撞才能催生出思想的火花。因此合作探究要考虑时间的运用，在让学牛讨论问题的吋候，要有足够的学习时间，让学生独立思考，充分地学生。如果时间不够草草结束，学生没有充分消化的时间，这就达不到应有的教学效果。放的时候最好能规定吋间。刚开始使用这种方式，老师往往放不开手脚，时间控制不住，浅尝辄止。因此，老师要不断学习，不断实践，不断

7、改进，才能使用这个过程。在课堂上讨论合作探究时，由成绩在上游的同学组织本组的同学展开讨论交流，并每次推举出不同代表进行发言。发扬民主，引起竞争，综合评价，使小组内凝成一股合力。在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，可采用一系列竞争方法，如：表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、组员、小组等。具休做法是：在课堂屮，在每次活动屮，对学生多用“看看哪一组思考最全面”、“某某小组可不能落后”、“某某小组同学进步很大”等激励语言，最大限度地调动学生的积极性，并把小组