中学论文：运用研究性学习培养探究创新能力

《中学论文：运用研究性学习培养探究创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用研究性学习培养探究创新能力研究性学习是学生从□身兴趣出发，在教师指导下，从口然、社会和生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的一种学习活动。与传统的被动接受知识的“接受式学习”有着根本的区别。研究性学习的本质仍然是一种学习活动，是一种以观察、比较和思考为前导，以发现问题解决问题为目的的学习活动。其重点在于学习研究的方法，经历研究的过程，获得丰富的经验和情感。研究性学习着眼于改变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，激发观察门然、观察生活，发现问题、探究问题的兴趣，体验门己动手动脑解决问题的愉悦，逐步养成勤于思考，乐于在探索中获取新知识的心理素质。在教学实践中，如

2、何把研究性学习与劳动技术教育有机地结合起來，让学生慢慢地形成以门己现有的知识、经验去发现问题、解决问题的思维习惯，改变由于长期的“接受式学习”而养成的等待老师、家长给予办法的习惯思维，达到改变学生的学习方式，使其终身受益的目的。这是十分现实而重要的问题，必须在教学实践中给予高度的重视。一、鼓励学生亲身经历，激发探究问题的兴趣。以往的教学模式大抵是“激趣、讲授、操作、评价”这样的过程进行的，它以教师为主角门始至终在唱“独脚戏”，学生所学的知识都是现成的，被动地接受的。这与新课程的教育理念不吻合。所以，在课堂教学中，应融合进综合实践活动课程理念，加强研究性学习方法的培养。进行“情境创设——提

3、出问题——探索研究——交流反思”的新模式。如七年级《剪纸》内容，当学生对它有了一定的了解后，发给每人一把刻纸刀，一张有图案的刻纸练习纸，耍求他们研究二个问题。1、刻纸过程屮碰到的最大问题是什么？2、使用刻纸刀会岀现什么情况？这样做，改变了以往把学生在学习过程屮可能碰到的问题及解决问题的办法都预先告诉他们，让学生接教师的经验去而对问题，接教师的办法去解决问题，没冇自己探索研究的机会，获得的述是现成知识的做法。到第二教时，学生由于冇了亲身体验，所以反应热烈，抢着表达自己的感受，归纳有：1、刻弧形处刻刀最难把握，常把弧纸刻成折线；2、刻刀用后会变钝，影响到纸效呆。如何解决碰到的问题呢？他们说：

4、1、在刻孤形图案时，不但刻刀要沿着孤线转弯，底下被刻的纸也耍配合着一起传动，这样刻出的孤线线条流畅、圆滑；2、刻刀用钝后，除了书上介绍的细磨刀石磨外，述可在花岗石地而上加水推磨；把水砂浸湿在其而上磨，在没上釉的瓷碗底部沿口加少许菜油磨……问题是学生自己碰到的，办法也是他们自己想得的，学生的收获不仅是这点滴知识，述有其亲身经丿力，探索研究的体验。这是教师的讲授无法给予的。从学生雀跃的神态上，可体会到他们由于自主探索，亲历实践后解决了问题的愉悦Z情。二、积极探索，培养解决问题的能力八年级的《电动模型赛车》，它以干电池作电源，以直流电动机为动力，主动轮直接装在电机轴上，从动轮装在钢丝上兼作向导

5、，能作直线和圆周行驶。由丁其成本低，制作难度不大，其冇趣味性和可比性，因而学生十分喜爱。制作赛车的要点在于：电机与车身板应紧同、电池与电池夹应接触良好，前轮应转动灵活且横移幅度不大。当学生根据上而耍求做好模型试车时，出现的情景是：电池松动，脱落屮途停车；车速缓慢似老鼠在散步；无法用线牵引作圆周行驶……问题岀现了，如何解决？述得学生自己来探究。于是把他们分成若干个小组，几个小组合作解决其中一个问题，师生一起分析问题的成因：（-）关丁电池松动，脱落的原因：1、电池与电池夹的接触而过平，易滑动；2、电池夹材料弹性不足，夹不紧电池；3、车身板太平，电池容易滚动。（-）关丁车速过慢的原因：1、电机

6、转轴摩擦大，转速不快；2、赛车自身太重；3、电路中电阻太大，线耗多。（三）无法作圆周行驶的原因1、前轮钢丝朝圆心偏传过头；2、牵引线与车身板的连接点（系线点）没找准。经过二个星期的探索、研究、实践、交流，汇总后发现学生找到的解决办法很多,许多述超乎教师的想像——解决电池夹松的问题，他们想到可在接触而上做成凹凸状，便于卡住；可用废旧插座的铜弹簧片代替铁片做电池夹，（电阻也小）；可在车身板上挖长条形透槽（减轻车重）；茯至想到在电池一极插上塑料硕片作开关用的妙主意。针对车速太慢的问题，他们想到可把电机重新绕制，换用粗漆包线或银芯线，传动处加润滑油；减少车自重可把包电机的铁皮剪成最窄；把三个固定

7、螺丝并成二个，肖U、挖去车身板上多余部分；或用印刷线路板代替木板，既防断裂又省导线；车轮用直径再大些的塑料齿轮替换等，至于系线点问题，学生一时想不岀具体办法，只是瞎撞，但不乏成功的同学，此时，教师引导学生把“比"状系线分二根，其中1、2为一根，3单独系在1.2上，且不把结打死。再试车时发现，凡能作绕点圆周行驶的车，3这根线几乎都在靠近1这端。再启发学生，能否在车身板上找到一个点，用一根线直接系在这点上，就能确保赛车绕该点作圆周行驶呢