中学生自主学习及创新能力培养探究

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1、中学生自主学习及创新能力培养探究学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。中学生阶段的学习方法为以后的学习做了铺垫，更是对小学阶段的链接。所以，中学阶段起着至关重要的作用。这一阶段更要提倡自主、合作、探究的学习方式，锻炼学生的创新能力。教师应为学生创立一个开放而富有创新活力的，可能满足不同学生需求的学习环境。课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。那么如何培养学

2、生自主学习与创新能力呢？一、创设情境，激发兴趣要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过：'‘一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松，更加迅速。”教育学也告诉我们："兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。”为了培养学生的自主学习和创新能力，那么在语文教学中，就必须要保护学生的好奇心和探究兴趣，更要有意识地创设情境，发展学生的创造性思维,激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。只有激发学生们的兴趣，学生主

3、动去学习，才有信心去学习，去创新。所以，在教学活动中，首先要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发扬学生潜藏的创新能力，把握创新时机进行创新教学。二、转变观念，大胆尝试新课标的新理念要求教学实践的转变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手。自由地发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、

4、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。教师在整个教学环节中应将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。如在上《草原》一课时，我先这样导入课题：“从美丽的鸟的天堂回来，我们再乘兴去草原游览一番如何？现在先请同学们欣赏一首歌曲《草原上升起了不落阳》……”当“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”的悠扬歌曲在同学们耳边回响时，学生立刻显得情绪激昂、兴趣盎然。我便趋势激趣质疑：伴随着这首优美的歌声，我们一起走进草原，看看这里的草原跟我们以往

5、听见的有什么不同？学生带着好奇去阅读课文，正因为学生感觉到好奇，那么他们对这篇课文充满兴趣，学习起来就达到事半功倍的效果。我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选,组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生的动脑能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师，敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。三、培养学生的自主能力表演自主能力表演活动不仅是把课文抽象的语言文字还原为生活言行，便于理解感受的有效手段

6、；利用表演进行教学,更能促进学生思维发展，激发学生的创作意识，提高自己丰富生活、服务社会的能力。课堂应该是学生自主学习的场所,学生是课堂的主人，为了改变那种传统的课堂教学，我鼓励学生在教室内可以跟前后左右的同学讨论问题。如教学《赫耳墨斯和雕像者》一文，教师可以提出这样的问题：赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎么样呢？赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？这些问题不仅能引起学生们的兴趣，更能激发学生们表演的欲望。设计一个情境，假如你是赫耳墨斯，你当时怎么想？怎么做？让学生充当

7、其角色，把自己的理解用表演的形式表现出来。这样一来表演这一活动就达到双效，既调动了学生自主学习的能力，又激发学生的创新能力。综上所述，只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创新，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发生命力。最终能使学生的自主学习与创新能力得到进一步的提高。