欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46203683
大小:63.50 KB
页数:3页
时间:2019-11-21
《中小学英语教学衔接方法探究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、【摘要】中小学英语教学的衔接是困扰广大师生的难题。教师可采用以“温故知新、巩固提高”的衔接方法,在具体教学实践屮力行“以学生为主体、以话题为中心”的任务型教学方法,以在教学实践中取得较好的教学效果。中国论文网【关键词】教学衔接;教学主体;话题:任务中小学英语教学在教材特点、教学方法、教学要求和教授对象等方而都有很人的差异。学生升入初中,可能会不适应这诸多的变化,在英语学习方而都会遇到种种困难。如何帮助这些刚刚步入初中的学生,使他们尽快掌握初中英语的学习特点和学习方法,是初一英语教师应该认真研究的一个重要课题。耍
2、确保小学教学向初中教学平稳过渡,初一英语教学就必须做好中小学英语教学的衔接工作。一、知彼此,找准中小学英语教学的衔接点《英语课程标准》要求小学生掌握600^700个单词和50个左右的习惯用语。此外学生还学习了英语的四种基木时态、名词单复数的形式和名词所有格、部分形容词的比较级和最高级以及十一种口常生活用语等语法知识。面对着这么人的词汇量和林林总总的语法项口,加之漫漫长假下來,就算学生小学时学得很扎实,现在也应该忘得差不多了。因此,教师在进行衔接教学的时候,要做到有的放矢,系统地复习小学所学的知识,从而达到以旧带
3、新、平稳过渡的衔接教学目的。那么,如何复习才能既达到巩固学生英语学习基础,乂起到衔接中小学英语教学的作用?笔者认为,教师有必要较深入地研究一下中小学教材,关注初中英语教学的新特点,找准中小学英语教学的衔接点。笔者认为,所谓“衔接点”就是要求教师以学牛为英语教学的主体,把握学生的认知特点,将新知识的教授方法与固有的知识相结合,用新方法复习I口知识,使学生在复习固有知识的同吋,熟悉新的学习方法,然后在学习新授课吋,白然而然地接纳新教法,实现温故知新、巩固提高的衔接教学效果。二、温故知,巩固小学英语学习的基础温故方能
4、知新。围绕中小学英语教学的衔接点,教师首先耍了解学生在小学都学过些什么,然后确定要学生复习什么,以什么具体方式來复习,从而夯实学生的学习基础,为衔接教学提供必要条件。具体地说,可以将小学英语教材中岀现过的生词、语法项口、常川的儿个语法概念以及—•些课堂英语串联起來,进行复习和衔接。根据小学教材的特点和学生的个体特点,笔者认为可以将衔接工作分为低年级(三、四年级)和髙年级(五、六年级)两个阶段。在低年级衔接阶段,考虑到很多学生课堂英语听不懂,为了给以后的英语教学打下良好的基础,笔者整理出了一套常川的课堂英语,包括
5、教师川语和学生用语,分四次课,川游戏或模拟真实场景的方式讲授。这一阶段的教学活动设计应关注学习兴趣和师牛情感的衔接。例如,笔者在笫一节课让学生自我介绍时,设计了一个“找朋友”的游戏:将全班分成四个小组,分发写有序号的红蓝两种卡片,拿到红色卡片的同学可以站起来读出自己的号码,然后拿到蓝色卡片相应号码的同学就必须站起来,然后两人互相问一些关于对方的问题并冋答。通过这一活动,学生既介绍了自己,也玩了游戏,还增强了对初中英语学习的兴趣,师生之间也借此建立了良好情感的皋础。在第二阶段,随着词汇量的增大,语法概念也越来越复
6、朵,更应该考虑到衔接的实效性。根据交际教学法原理,语言形式(forms)与语言功能(functions)需有机结合,特别要在语境中进行信息传递与接收(exchangingmessageincontexts)o这一阶段的复习,应该让学生在特定的语境屮温习已经学过的知识,适应新的学习方法,养成良好的自主学习习惯。例如,检测词汇掌握情况时,笔者常将目标词汇编排成具体的语境,让学生根据语境判断应该填什么词,怎样拼写,川什么形式合适等等。在这个过程屮,学生既复习了生词的拼写和用法,又可以重温词形的变化,如名词单复数的变化
7、规律、动词的过去式、现在分词、形容词的比较级和最高级等等。再如复习一般过去时时,笔者让学生阅读一篇过去时为主的文章。在完成后而的题目后,笔者提醒同学们注意文章的吋态,请他们总结一般过去吋的构成、用法、过去式的变化规律等,最后再让同学们写了一篇日记,提醒他们要注意吋态。这样既培养了学生阅读和写作的微技能,体现了“以学生为木”、“白主学习”的原则,使学生逐步习惯初中阶段的语法学习方式。通过这些衔接处理,学主既巩固了固有知识,又以这些固有知识为中心,向初中将耍学习的新知识发散扩展,为以厉的学习做好铺梨。三、识新法,打
8、通中小学教学衔接的快速通道温故的ri的就是要知新。要做好屮小学英语教学衔接,同样需要对初中教材做到知己知彼。以牛津上海版英语教材(广州使川)七年级教材为例,该教材“以任务为主”,每个unit的各个section都I刑绕着本单元的话题展开,其设计理念之一便是Topic-centered。这就要求教师在教学过程中,能围绕一个话题,遵循“Task-basedapproach"理念,合理设置场
此文档下载收益归作者所有