职业学校英语翻转课堂策略研究

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1、职业学校英语翻转课堂策略研究摘要：“翻转课堂”，顾名思义，就是对传统课堂的颠倒，通过对知识学习和知识内化的颠倒安排，重新规划课堂教学的时间，充分发挥学生自主学习的积极性，从而获得更高的学习效率。本文主要从教师、学生的角色转变及课堂时间的分配三个方面，简述了“翻转课堂”的课堂策略。关键词：中职英语翻转课堂角色转变课堂策略“翻转课堂”，顾名思义，就是对传统课堂的颠倒，先通过学生的自主学习，然后进行师生对话解疑。在翻转课堂的学习中，知识学习就是学生通过网络视频进行自主探究，调动的是所有学生的积极性，让所有学生都受到个性化教育。在翻转课堂

2、教学中，要注意教师和学生角色的转变，课堂环节的改变，课堂时间的分配。一、教师角色的转变翻转课堂不是解放老师，对学生放任自流，而是有计划有安排地进行组织。在传统课堂中，老师是知识的传授者，老师要把自己对知识的领悟传递给学生。在翻转课堂中，老师变成了学习的指导者和促进者，随时为学生解疑服务，“解疑”也是引导，老师是学生的“脚手架”。所以，老师在课前准备时耍为学生搭好进步的平台。学生要稳步前进,只有在老师的任务驱动下才能实现。中职英语教学可以根据老师的教学视频和网络资源进行。教师精心录制自己的教学视频，给学生以真实感。在视频录制过程中，

3、还可以借鉴相关的优质教育资源中的内容。网络上开放的教育资源会有很多与木学校本专业不相符的地方，所以需要老师的整合、改进，以与老师的预设H标相吻合。老师在制作课堂视频的时候，要充分考虑学生各方面的因素，学生喜欢画面多变、比较吸引人、视觉效果好的教学视频，所以老师在录制的时候，就不能是一个姿势的“坐讲”或“站讲”，以免学生产生视觉疲劳。中职学生的英语学习要以交际性为主，老师要放手让学生自主探究、学习、积累。老师要根据学生掌握的知识内容，准确定位学生的“最近发展区”，帮助学生找准疑难点，快速解疑，完成知识的衔接和延伸。二、课堂时间的分配

4、课堂时间的安排是翻转课堂模式产生效果的保证，翻转课堂模式要求在课堂上减少教师的讲授时间，增加学生自主学习的时间。学生在课前通过多媒体技术平台，对所学的内容已经有了比较系统的学习，并且根据老师的预设，已经进行了相应的跟踪练习，基本完成了知识的构建，筛选出自己解决不了的问题，以便在课后通过老师的帮助解决。学习时间的安排是学习活动正常进行的保证，学生在提前学习探究中找准自己学习中的疑难，在咨询老师的时候有针对性。翻转课堂就是延长原来传统课堂中的“预习时间”，使学生自主学习的时间变得更长，将传统课堂上的“讲授”换成观看视频、组织讨论，将“

5、讲授、点拨、指导”移到学生自主学习之后。大部分时间是“学生的学”，较少的时间为“老师的教”，这才符合翻转课堂的基本模式。学习时间的安排还可以根据学生的实际需要进行自我规划。老师在评价学生学习效果的时候，可以给学生几点提示，如自主学习的时间安排、学习计划的安排、学习效果的交流展示等。老师要注重学生学习时间的分配计划及完成情况，保证翻转课堂的效果。三、学牛角色的转变在翻转课堂上，学生变“被动接受”为“主动探索”，这顺应了时代的发展。未来的人才必须具备主动探究的能力，通过网络和其他的资源进行学习、积累，并学会独立思考、分析、总结。在翻转

6、课堂中，学生是掌控学习的主角，学生的学习有着更强的自主性，可以根据自身的实际情况安排学习。屮职学生冇其自身的特殊性，大多学习兴趣不浓，在学习过程中不喜欢听老师说教。现在在翻转课堂中，学生可以自由地在线观看老师的教学视频，对于听不懂的地方，还可以“回放”，不用像课堂上那样紧张，学习的效果就好得多。在翻转课堂中，相对于传统课堂模式，学生在学习上独立了很多。学牛的学习通过門己的探索,不以老师的意志为转移。只冇学牛冇了疑难问题，老师才会帮助分析、解决，学生在解决问题的时候有了偏差，老师要帮助纠正方向。独立性是每个学生追求的，中职学生不愿意

7、受到更多的朿缚，“翻转课堂”正适合中职学生的学习心理。当然，学生的独立探究并非闭门造车。学生在视频学习后，可以和学生一起探讨，进行更充分的学习。屮职英语难度不大，突出的是学生的交际能力。只有经过充分的对话交流，才能锻炼自身的语言交际能力。合作探究方式有对话、探讨、辩论等，在合作中更能体现英语交际的实用性。如：在“Goingshopping"的单元学习中，学生通过教学视频了解到重点词汇和重点句型，然后学生运用所学购物句型进行交流练习。女恥CanThelpyou?Whatareyoulookingfor?They，regreat!Bu

8、tthatsquiteexpensive!Howmuchmoneycanyouspend?I，dliketobuy…学生结合生活实际，很冇兴趣地进行购物对话练习，遇到解决不了的问题,在互动合作中解决。学生的学习方式变成了自主探究为主，有了内力驱动,