基于翻转课堂的优质课堂策略研究

《基于翻转课堂的优质课堂策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于翻转课堂的优质课堂策略研究【摘要】在中职教育大改革的时代背景下，翻转课堂的教学理念在中职计算机教育中广泛运用。而所谓翻转课堂的理念或者说模式，其实就是改变过去原有的教与学的方式，将原来教师与学生的角色对调，或者说是翻转过来。从原先的教师主动教授，学生被动学习，转变为教师指导学生完成学业，而学生自主学习。在计算机专业课程的教授时，尤为明显。翻转课堂的理念，能极大提高优质课堂的成功率与可操作性，也能极大提高学生对于计算机专业课程学习的热爱。中国9/vie　　【关键词】翻转课堂；优质课堂；计算机专业；对策　　一、翻转课堂的优质课堂的理论基础　　翻转课堂在国外已经

2、形成一种共识，这是一种较好的教学模式创新。它是运用各种教学方式与手段，是一种混合式教学。这种教学研究的方式，已经成为课堂教学模式转变的革新。尤其是在中职计算机专业的教学里，运用得十分广泛。计算机任课教师在教学时，要进一步转变观念，转化理念，提升课堂教学的效果。但是，我国翻转课堂教学还存在一些问题，需要我们研究并解决。计算机专业的任课教师，应当是教育改革最坚定的信仰者。面对新式的教学模式，要学会运用自身专业的、扎实的理论知识，以及丰富的实践经验，进行正确的价值判断。　　二、翻转课堂的优质课堂存在的问题　　中职院校翻转课堂的优质课堂，尚未完全达到预期的效果。需要对

3、一些地方进行完善，在中职院校计算机专业的优质课堂中还存在以下问题，需要解决。　　（一）反馈机制尚不完善　　计算机专业区别与其他专业的地方，主要是要有较好的实际操作能力。尤其是在新的教学理念与观念的变革之中，这种转变在计算机专业课程的教学上，更为明显。在以往的计算机教学中，上机操作的时间较短，而理论知识的教学的时间过长。这种方式的教学，最大的弊端就在于无法跟踪反馈学生的接受水平。因此，在变革之下，就要强化个性化的跟踪。翻转课堂的实施效果评估，是考验计算机专业教学的一大难题。优质课堂就要解决这一难题，要充分考虑到教学的各方面。从某种程度上是因为个性化学习充分尊重学

4、生的意愿和学习的要求。在学习过程中，要让学生在优秀课堂上的跟踪能够达到一定的定位水平，�也充分说明了开展的重要性。如果不能较好的完成优秀课堂的工作任务，就会在某种程度上造成个性化跟踪机制的无法准确实现，也就导致了无法得出优秀课堂教学模式的有效性。　　（二）教学内容缺乏系统　　优秀课堂教学目前采取了多元化的管理渠道，这充分说明了课堂教学在程度上的丰富性，但是也凸显了课堂教学内容的庞杂。无论是广泛吸取网络教学的经验，还是大量的使用媒体技术。课堂教学的主体内容都存在着一定的不统一。导致整个课堂教学内容缺少系统性，使得学生不能快速适应。在计算机专业教学的安排中，任课教

5、师通常会注重理论知识的传授，尤其是基础性，以及概念性的理念。不能把握好教学的质量关，这些都说明在教学内容和系统上一定要做出充分的计划和安排，一定要保持课堂教学的统一性，内容方面的一致性，并在成熟时进行全面的推广。　　（三）教师能力参差不齐　　目前，社会各界公认传统教学模式，是应对考试，满足卷面上的分数。而忽视了学生思维能力的锻炼，实际动手能力的协调性与创造性。如何在应试思维的束缚下，开展计算机教学，对于计算机专任教师和计算机专业学生都是一种探索与挑战。尤其是长年从事计算机教学的任课老师，由于惯性思维与传统观念。他们往往不是很注重计算机专业学生的实际操作能力，尤

6、其是创造性思维的锻炼，以及实际上机操作的熟练程度。再加上，一些计算机专业任课教师，自身专业素养不佳，自身的思维局限，教学经验的不足，都导致了计算机专业学生的学习效果不佳。这也是基于翻转课堂的优质课堂面临的现实困境。　　三、实现翻转课堂的优质课堂的对策　　（一）创设有利的学校应用氛围　　众所周知，优质课堂需要良好的教学环境的支持。这其中就包括教学所需的硬件环境，还有更为重要的应用环境。中职院校对于计算机专业的教学应当提供更多的变革空间，让计算机专业更加适应社会发展的需要。在基础设施与软件设施的投入上，更应当考虑计算机专业的特殊性与专业性。尤其是在采购教学设备时，

7、要充分考虑到计算机专业的教学所需，计算机专业学生的学习需求。　　（二）加强计算机专业多元化教学评价　　以往的教学评估与教学评价，多数是体现在教学效果的反馈上。最为直接的反馈结果就是学生的成绩。具体的说，多元化的评价包括评价主体多元化，即评价的人群不仅仅是上课的学生，授课的教师，还必须包括来自各个层面的专家学者以及家长。建立权威的评估机制才能得到真实有效的评估数据。要建立评价指标的多元化，多元化的评价指标不仅包含评价工作的内容，也包含评价对象的内容，在多元化的评价主体下，数据指标必须设置为科学合理。翻转课堂的评价就是要建立在教学过程要兼顾全员评价。评价不是抽查，

8、不能够仅仅通过几个学生的数据作为测评的