商务英语翻转课堂研究

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1、商务英语翻转课堂研究【摘要】翻转课堂的教学形式较为灵活，能够使学生创违满足&身蒞求的个性化嗲习方案，使学生在学习过程屮从波动变为主动。将翻转课堂应用到商务英语专业课程教学课程屮能够有效提商课觉的教学质萤,从而提离学虫的英语索养，基于此，本文就浅析翻转课堂，从而研宄翻转课蛍在商务英语专业课程中的应用，并且提出了-•系列相应的措施，为我W和社会培养史多具有专业性的应用型人才，【关键词】商务災诏：反转课堂：专业课程：应用研宂商务英语是一门实践性及综介性较强的学科，商务英语的这两个特点对商务英语的教学过程初若较高的要求.也就导致商务英

2、语在培养商水平的专业人冰方而迎到了种种闲难＜•再者，随卷我国社会的不断发展，传统的教肖模式己经满足不了现代学生的学习离求，在此背讶F，教师就耍寻求适应现代社会的教7:模式，以此激发学生英语学习的积极性，从而提商学虫的学习质蛍，以此提商尚务英语的课堂教学效率、一、翻转谢堂概述件统的商务英语教学桢式一般都足以倮程为主,翻转课泶指的足教师根裾学生自身的学习悄况制作的针对性的教学视频，学生可以不受时间地点的限制观看教学视频,以此完成学习任务。在教学课堂过程中，主要是以教师及学生之间的互动为主,教师通过与学生互动的过梅解答学生的疑问，并

3、且引导学生正确的学习。在教学过程屮应用翻转课觉提商了教师与学生之同的互动效率.并且降低了尚务英语的嗲习难度.从而激发学生对商务英语的学习兴趣。翻转课党教学模式主耍行以下几个特点：K一，简巾的岡面。翮转课党中的教学视频和可汗学院的教学视频差不多.学生通过教学视频只能猗到讲课教师的手及相关知识N容，教学视频的灿而较为简中，没葙其他物品的T•扰。但是传统教学模式会受到其他视觉的T•扰，比如教师中的一残设备等等，翻转课堂中的教学视频不会分敗学生的注意力.以此为学生创建良好的学习氛闹，粜中学生注愈力。K•二，较强的针对性。传统的一节课中

4、要完成多个知识点，葙明显的主次。但是反转课堂的教学视频屮的内容单一，一个视频屮只奋一个问题及知识点；传统的一节课-般珐四十五分钟左右，但赶翻转课堂只宵十分钟左右。在较短的时间中，学生的注意力能够茚度集中。另外，学生还能够对翻转课堂视频实施倒退、哲停、甩播等一系列的操作，使学生具有充足的时间学习，学虫也能够结合自己的吋间学4知识并.H•消化.满足学生的学习谣求。典三，颇倒的流松。翻转课觉教学主耍包括两个阶段，分别为知识传递及吸收消化。知识传递是在课不完成的，吸收消化足在课堂中完成.迕诬堂，教师能够回答学生的疑问。学生在课下观矜视

5、频的吋候如果遇到不悌的，教师能够通过课觉为学生解决。在上课过程中学生之间也能够州丌讨论，以此解决学习过程中的M题。其四，及时的泗试。一般教师都会在翻转课堂视频后面布贸几个问题，使学生能够对自己的学习进行及时的测试，判断自身的学习悄况，如果回答问题的正确率较低，学生能够通过QQ等方式向老师和学生进行沟通.并且自我反省，以此斉漏补缺，从而提岛学生的自主学习能力，使学生达到理想的学习效果，二、传统商务英语专业课程教学中存在的问题mlit部分院校中开设的商务英语课程一般分为两类，分别为传统课程及专业英语课程，俾统课程乂分为商务口语及商

6、务外贸函电等，专业英语课程又分为企业管理、国呩贸易及市场贷销等。以商务英语课程的设诨我们可以看出，商务英语的创设己经逐渐从传统单-•的英治沾言教$砖换力行理学及经济学等基础课程和结合的模式，突出r商务英语的实川性及实践性。似足11前商务英语还足使川传统的教学校式.其具有滞后性，在教学课程屮，教师是i果堂中的主体.学生力被动学习。这种教学模式限制了学生的开放性思维，使教学课堂过于沉闷，降低了学生英逬学习的积极性，导致商务英进与荇通英进并没有什么区别•传统的教学过程中，学生并没有自主现前预习的意识，总足依赖教师在课觉中传输的知识。

7、这种填鸭式的教肖如果教师不布S任务，那么学生就不会自主学习，一节课只冇四十五分钟，这些时同不能够使学生全面举握知识及转化，商务英语教学又足随畚时代不断更新的，所以耑耍学生主动投分到课程知识的斉找及学习屮。商务英沿专业的发展速度较快，商务英语专业教师资源缺乏.具存商务理论知识及实践经历的教师较少。另外.由子商务英语具脊吋代性，商务活动的不断发展使教师为学生传找的知识也要不断的史新。但是部分商务英语专业教材并不是显新的，学生在学习知识后，不能够将自身的知识应用到实践中。三、翻转课堂在商务英语专业课程中的应用可行性分析及措施I.翻转

8、课堂在商务英语专业课程中的应用可行性。（1）满足尚务英语人才的培养口标。商务英语的培养口杯就足使人才具有扎实的英语基本功，并几具备人力索养、W际视野英语应用能力、跨语言交流能力、商务实践能力、创新能力能力及自主学习能力.还能够羋握经济学、言学、法学及管理学等相关的知识和理论.