翟文民论文---浅谈小学体育课如何给学生“减负”

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1、翟文民论文-一浅谈小学体育课如何给学生“减负”浅谈小学体育课如何给学生“减负”翟文民武陟县西陶镇西陶小学【摘要】教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主体功能；教师的“内功”差，教学观念、教学手段长期不变，使学生练而无劲。在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。给学生增添学习“兴趣”，要为学生的体育课“减负”，推行快乐式教学模式，提高课堂效率。【关键词】良好师生感情风趣精彩语言巧妙导入新课多变教学方法手段诱发学生兴趣游戏竞赛学生享受成功喜悦体育木身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快

2、乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：首先是在教师的教学屮过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学半接受知识、技能的主体功能，使学牛练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基木身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僞化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，

3、学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为：一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师半情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学牛:

4、晓之以理，动Z以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。二、利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的关键环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非科力因素，楮心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对学生引导，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我

5、学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集介排队时会互相拥挤，找不到H己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学牛四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给毎位同学都变成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的农情，语言提示，町使儿童进入角色，逐渐养成良好的学习习惯。三、利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学

6、屮，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“口主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基木活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术屮的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。四、形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学

7、生享受到成功的喜悦。要充分发挥体育委员和小组长的带头作川，让学生在自己创设的特定情境屮，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大色网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，述有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在人海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过人家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表情动作，会给

8、儿童帯来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是冇趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收茯中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”、“我会学”、“我爱学”。五、确定一