职业高中英语口语交际教学策略探析

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1、职业高中英语口语交际教学策略探析职业高中英语口语交际教学策略探析［摘要］随着经济一体化进程的加快，英语口语交际能力已经成为当代人参与社会竞争的重要指标。市此可见，在高职英语教学中加强对学生英语口语交际能力的培养，是提升学生英语综合运用能力的重要手段。因此，教师应以新课标为根本出发点，结合学生的学习规律和学习特点，因势利导，从而在口语教学屮真正做到有的放矢。同时，这种全方位、多层次、立体化的学习氛围，利于促进学生们学习主体地位的发挥和提升。［关键词］高职英语口语交际口语讲练教学情境［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009—5349(2012)01

2、-0205-01引言2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程基本要求》明确提出了“以实用为主、以应用为目的”的人才培养目标。这个定位充分说明了高职院校应将学生的技能培养和文化课学习有机结合起来。因此，在具体的教学实践屮，教师应坚持“引进来”“走出去”相结合的原则，采用形式多样、灵活多变的课堂形式，从而在强化学生对英语基础知识掌握的基础上，激发学生语言输出的欲望和激情，进而切实提升学生英语现实交际方法和水平。一、职业高中英语口语交际教学中存在的问题(-)理论与实践“两张皮”，交际效果差近几年来，在我国推广普及高等教育的浪潮下，各大高职类院校的扩招规模也随之扩大

3、，这种只求数量不求质量的扩招模式，致使了生源在基本英语索质整体呈现出先天不足的态势。这在无形中，也增大了高职英语教学的难度系数。很多高职英语教师为了完成教学任务,提高对课堂的掌控度常常会延续“灌输式”教学方式，仍将课堂的重点放在了词汇、语法、课文的讲解上。这与“提升学生的口语交际能力”的高职人才培养冃标背道而驰。而高职学生由于本身英语水平有限，因此常常会对课堂口语互动活动的表现较为冷淡。因此，这种“讲练”两张皮的教育方式，在很大程度上降低了学牛们将知识储备转化为输出交流的能力，从而导致了他们在英语口语中变得张口结舌、不知所措。(-)缺乏真实情景，个体差异性不突出

4、众所周知，学纶是高职英语教学的主要对象和知识接受者。因此，在高职英语口语交际教学过程中，教师应依据学生个人的特点找到切合的教学主题，同吋，为学生的英语口语实践构建科学、合理的场景，进而激发学生的学习主动性和积极性。然而，很多高职英语教师为了保持课堂进度的…致性，通常采用“一刀切”的方式进行课堂教学。只是一味地追求知识点的精准、科学、数量，而忽视了对学牛们个体化差异的分析。例如：在课堂上，知识点讲解时的一致性；口语活动屮，要求学生们参与口语练习时的全面性、集体性；课下，布置作业练习吋的统一性、定吋定量性等。这种层次不明、梯度不分的高职英语口语教学，很容易导致高职英

5、语口语教学陷入“好学生吃不饱，坏学生吃不了”的尴尬境地，进而阻碍了学生英语口语的提升和发展。二、提升职业高中英语口语交际教学水准的策略(一)讲练双管齐下，激发学生学习热情子曰：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”,由此可见，激发学牛的学习兴趣，是顺利推进高职英语口语交际教学过程中不可或缺的环节。因此，在具体的教学实践中，教师应以新课标内容为基准，结合高职学生的学习心理和学习规律因势利导，从而开展循序渐进、由浅入深的口语教学活动。众所周知，很多高职学生因对自己的口语表达缺乏信心而导致其“有言难吐”O因此，教师应在讲解英语知识点的过程屮，注重培养学生们的自信心，从

6、而激发其表现自我的欲望。进而让学生们在大胆利用所学英语知识进行口语实践的过程中,逐步提升口身的英语综合运用能力和实践水平。(-)创设情境，尊重个性化发展切合实际、生动形象、灵活多样的课堂情境设计，是促进学生“有感而发”的切实保障。因此，在高职英语口语课堂上，教师可以积极利用多媒体技术图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用等特点,为学生们构建一个可观、可想、可思、可用的真实而具体的口语交际情景，从而提升学生们依据场景进行模拟对话的能力和水准。蔡元培曾说过：“与其守成法，毋宁尚口然；与其求划一，毋宁展个性”，由此可见，尊重学生的个性化发展是促进高职英语教学达到事半功

7、倍效果的前提条件。因此，在高职英语口语教学实践中，教师应木着“以人为木”的原则，在传播知识的同时，尊重学生的个体化差杲，从而促进学生们学习主体地位的有机转化。通过开展这种梯度化教学，促使了不同学习层次上学生的学习能力都得到了不同程度的提升和发展。而口语运用能力的提升是激发学生们运用英语,进行英语会话的良药。从而促进了学生们由“让我说”到“我要说”的学习态度的转变。【参考文献】[1]晋家胜•职业高屮英语口语交际教学方法分析[J]•时代教育(教育教学版),2010(06)・[2]尹利萍•高职院校英语口语交际教学探析[J]•青年文学家,2010(09).[3]廖洪嫣•

8、高职高专英语口语交际教学