优化计算机应用基础课堂教学策略探究

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1、优化计算机应用基础课堂教学策略探究■职业杂志论文优化计算机应用基础课堂教学策略探究文/陈颖霞摘要：随着科学技术的迅猛发展，计算机应用基础这门课程越来越重要，因此优化计算机应用基础课堂教学势在必行。本文在分析当前技工学校计算机应用基础教学中存在不足的基础上，从丰富教学形式、理论与实践相结合、培养学生的应用能力等方面，对优化计算机应用基础课堂教学的策略进行了探究。关键词:计算机应用基础课堂教学优化技工学校的教学目标是为社会输送应用型人才,教育教学的重点在于培养学生对技能的掌握与运用。但是，受传统思想的影响，当前技工学校教学的重点主要是应对考证，注重学生能否顺利

2、通过考证，从而忽视了对学生实际能力的培养，这是不符合社会对人才发展需求的。随着课程改革的不断推进，在课堂教学中z尤其是技工学校,改变传统课堂教学一切〃唯考是从”的教学模式，侧重于对学生学习能力以及应用能力的培养势在必行。这样学生才能在掌握理论知识的同时不断提升学以致用的能力”最终提高竞争就业的能力。下面，笔者根据自身技工学校教学的实践经验,从以下几个方面谈谈优化计算机应用基础课堂教学的策略。—、技工学校计算机应用基础教学中存在的不足我国技工学校计算机应用基础课程的教学过程中存在着一些普遍的问题，例如在教学内容的多样性、教学模式的趣味性、教学设计的系统性以及

3、教学内容的实践性等方面都存在着不足之处，直接导致学生对课程的重要性和主动性认识不足，从而使得其课堂教学的效果不甚理想。这些问题主要表现在以下几个方面。1.学生学习缺乏主动性和兴趣虽然教学改革一直都在实施中，但在计算机应用基础这门课程的教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性。课堂教学是教师单方向的〃灌输式〃的教学，学生大部分也是被老师〃赶鸭子上架〃点名发言，这样使得学生对这门课程缺乏兴趣,甚至有时候会产生畏惧和抵触情绪,这就直接影响了教学效果。2.重理论，轻实践，忽视了对学生动手实践能力的培养技工学校计算机应用基础课程的教学与其他课程不同，它是一门应用实践

4、性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。因此，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力,让学生走出教室，对所学的知识学以致用。但由于教师在教学过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动地接受知识。在教学的过程中，教师将大部分的时间和精力花在理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。学生在这样灌输式的课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，从而使得思维得不到激发。这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。二、优化技工学校计算机应用基础课堂教学的策略1.

5、丰富教学形式随着科学技术的不断发展,教学资源越来越丰富。在技工学校计算机应用基础的课堂教学中，教师可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式,将计算机操作技能大赛、合作学习、实物模型、多媒体技术等辅助教学的手段引入课堂的教学之中。这样既能丰富教学形式，激发学生对这门课程的学习兴趣，还能使原本抽象的教学内容变得更加形象、具体，极大地改善了课堂教学效果。(1)合作交流，探究释惑。合作交流将小组成员构建成相互学习的体，让学生在学习过程中以完成学习任务为目的进行交流、探究，最终释惑，从而更好地掌握计算机操作技术。合作交流要求在学习过程中，小组成员之间彼此真诚，在学

6、生之间、教师之间和师生之间建立互惠的教学模式,共同完成学习任务。合作交流的教学模式转变了传统教育的学习观,在学习过程中充分树立了学生的主体意识。在教师的引导下，学习小组成员之间”学生与教师之间共同探究问题，形成了_个良好互动的教学局面,学生能更加深层次地理解问题、思考问题、发表观点。为了使探究的氛围更加融洽、活跃，教师要注意以下的问题：关于计算机操作技术操作中涉及的问题，应该有一个难度梯度，引导学生循序渐进地进行操作训练，不能让学生产生畏难情绪，挫伤学生学习的积极性;引导学生操作以及讨论问题的过程中，教师要鼓励学生积极参与探究，不要因为学生操作的错误而批评

7、学生，导致学生对计算机技术的学习产生抵触心理。(2)开展计算机操作技能竞赛。技工学校的教育主要是为社会培养应用型人才，因此课堂教学重点在于培养学生对知识的应用能力，让学生学以致用。在技工学校计算机应用基础的课堂教学中，教师可以定期组织学生进行计算机操作技能大赛，激发学生的竞争意识。这样不仅能激发学生的学习热情，还能锻炼学生的实践操作能力。例如，在学习了PowerPoint制作技术的内容后，教师就可以组织学生开展一次PowerPoint制作技术的竞赛，主要对学生幻灯片的版面设计、演示文稿的动画设置以及演示文稿的放映情况等进行评分。评选出优胜者并给予一定的物质

8、奖励，从而更好地调动学生学习的热情。2.理论与实践相结合z培养学生