英语备考中的“金三角”策略

《英语备考中的“金三角”策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语备考中的“金三角”策略全日制高中英语教学目的在于发展“听、说、读、写”的基本技能，培养在口头上和书而上初步运川英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。由此可见，口前的高屮英语教学与测评都应以“听、说、写”为塔基，夯实基础，逐渐登上“读”的塔尖。“金三角”的含义一、听力是“金三和”的第一塔基。“听”作为语言输入第一要素，是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合运用语言能力的重要标志，正因为如此，2000年的高考三套英语试题中有两套将听力计入总分，分值分别为30分和20分；2001年考试中心仍向各

2、省提供含30分或20分的英语试题，但仅部分省可暂吋自行决定是否将听力部分计入英语科总分；从2002年起含30分听力的高考英语试卷将在全国范围内启用，这一重大举措势必会对中学英语教学产牛广泛而深远的影响。NMET2001听力题型的设计沿袭了1999年广东省高考英语试卷和吉、晋、浙、苏NMET2000试卷的听力部分，包括•对话和独口两部分，试题采用了多项选择题型(三个选项)，考试时间为20分钟，试题难度比2000年有所增加。NMET2001的听力试题检测了考生的语言运丿IJ能力，即听力理解能力，如领

3、略要义、概括话题；获取详细的事实性信息；判断对话式独口的背景，谈话者Z间的关系；简单的数字计算；听懂并理解说话者的意图，观点和态度等。听力带的读音规范地道，语速适中，且录音质量不错。听力从无到有，从20分到3()分，不仅是分数的变化，更是导向的明晰，不仅是对考生能力要求的捉高，更是对教师备考策略的调整。二、“金三角”的第二塔基。现行的高考英语试题中，10分的短文改错和25分的帖面表达较以往分值都已下降，它有两层含义：1、对以英语为外语的中国学生来说，写作并非特别重要，或者说在高中阶段不能拔苗助长

4、，耍求太高；2、巾于目前还不能大规模地推行血试，作为以输出能力为主耍标志的写作就必须纳入其中，当然，主要述是H常英语的表达。短文改错是NMET的必考题型之一，乂称编辑式书面表达，旨在测试考生发现、判断、纠正文章屮错误的能力，即“考查考生在语篇小综合运用英语的准确性”，考生要对短文佇整体阅读的概念，然后判断止误，最后才是分清错误的类型，对症下药。书面表达是高考英语屮不可缺少的一项测试内容，它主要考査学生综合运川英语的能力，它既能体现“双基能力”，乂能体现活用语言的能力，同时乂符合素质教育对学生学习

5、能力的要求。从近几年的高考情况看，书面表达不仅要求学牛对所捉供的信息进行认真分析，还要求学牛具有较高的语言水平，然而“千里Z行，始丁足下。”书面表达能力的提高并非一日之功，须从平时的课堂教学抓起，以课本为中心，熟练掌握应用英语词汇与句型，通过编写、改写或仿写课文、看图作文等，加强写作练习，从而提高学生的写作能力。短文改错和书血表达均注垂基础词法与句法，尤其是英语的授简单表达法，理应为第二塔基。三、阅读是“金三和”的塔尖。高考中30分的完形加上40分的阅读，突出了试卷应该突出的核心，近年来阅读文章

6、越来越长，生词越來越多,题材越來越丰富且富有时代感，设题也越來越富有思维张力和容量，这充分体现了高中英语教学的重点一一"阅读强，则英语强”完形填空一直是高考英语试卷中幺观性试题的主要组成部分和必考题型，也是考牛感到很困难，得分率很低的一种综合性题型。它要求在限定的时间内通过阅读文章，并从所给的选项中选出最佳选项，使短文的意思通顺，结构完整，这种检测题不仅要求考生具有扎实的语言棊木功，同吋还得具备灵活运用语言知识与其它相关科学的基木常识相互融合的分析能力，特别是语言的内功和高境界——语感。从近儿年

7、的高考完形填空题来看，该题型趋向于淡化语法知识，侧重篇章，注重语境，讲究整体和体现语用等方ini的考查，而且所选文章异常关注内容情节发展的内在逻辑联系及词语运用能力。阅读理解是高中英语教、学、考的重中之重。NMET2001的阅读理解为50分，点全卷分值的1/3,阅读理解题的设计侧重深层理解，有一定的难度和良好的区分度。通观历年的NMET阅读理解题考查的内容，大致有以下儿类：1、短文主旨；2、文中细节；3、深层含义；4、推理判断；5、猜测词义。目前的高考着亜考查学牛对语篇的领悟能力，而且在逐年增加

8、阅读量，捉高阅读速度，力求与教学大纲接轨；卷而的内容更趋现代化，贴近生活、贴近时代、贴近学生，而且阅读材料的语篇结构趋于复杂化，文字难度加人。“金三角”间的关系及备考策略虽然“金三角”间有各自的特点，但它们毕竟是一个不可分割的整体和系统，止如听说读写一•样：一方而，只有大量的听和认读（输入）才有适量的写和解读（输出）；另一方而，只有充裕的听和写的语感才能保证阅读中较好地思维和理解，反Z亦然。在高三英语复习的整体系统中只有坚持可持续发展策略，运用控制论和信息论，构建“快节奏、大容量、多维度”的课堂