英语教学如何有效地运用情感策略

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1、英语教学如何有效地运用情感策暁情感是人们对客观事物是否符合自己的需耍而产生的体验。情感态度包括•学习兴趣、动机、口信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。情感态度具有理智性、社会性和易变性的特征，具有激励、推动、调节、感染和移情功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习的操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。帮助学生调整好心理和情绪，培养积极的心态，充分发掘潜能，培养健全的品质及良好的个性，适时地运用情感策略是广大英语教师面临的重要课题。一、情感策略与

2、英语语言学习的关系情感策略是学生在语言学习过程中调整和控制自己的动机、兴趣、信心和意志等情感因素的策略。情感与学习Z间有着密切联系，情感能影响学习的动机，良好的情感有着不可估量的效用。1.良好的情感态度可有效地促进学生的人际交往。在英语语言学习过程中少不了人与人之间的思想感情沟通，这样就形成了人际交往。人际交往过程中不可避免地涉及人的情感态度，而情感态度需要通过语言表达与交流，恰当合理地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系。可见，学生学习英语的过程就是学生学会如何与他人沟通交往的过程。1.良好的情

3、感态度对语言学习产生重要的影响。情感策略与语言学习不仅紧密联系，英语语言学习的效率还直接或间接地受情感态度的影响。当学生有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信心、坚强的意志、大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反Z,当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑就会对语言材料进行情感过滤，学生的消极情绪越重，语言学习效率就越低。二、英语教学中要注重挖掘教材情感因素英语语言是思想的载体、学习知识的工具，教师在教学中要善于利用各种有效的方法挖掘语言材料的情感因素

4、，让学生透过“冷冰冰”的语言文字理解和分享作者的喜怒哀乐，产生情感共鸣，引发美感体验，从而渗透情感教育。针对不同的教材，教师可分别运用展示情感策略、挖掘情感策略、诱发情感策略和赋予情感策略等不同的策略挖掘情感因素。对于那些蕴涵显性情感的英语阅读文章，教师可运用展示情感策略，引导学生首先找到作者表情达意的句子，可小组讨论，充分理解作者所要表达的思想感情。对于蕴涵隐性情感因素的英语教材，教师可挖掘学生的情感策略，让学生通过思考和讨论，体会那些“尽在不言中”的情感。对于叙事类的文章，教师可运用诱发情感策略，点明

5、主题、拓宽视野，引导学生思考、探讨，从不同的层面和角度领悟故事里蕴涵的悟性情感因素。三、情感策略在教学中的运用1.以情感化学生，树立止确的教育观。（1）帮助学生树立自尊意识。在英语教育教学过程中，加强与学生的英语交谈和情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。（2）帮助学生建立安全感和归属感。在英语教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，不歧视学困生，关爱英语学习的后进生。教师以

6、真挚的情感、循循善诱的态度影响学生，缓解他们的紧张感和焦虑感，减轻心理压力，满足他们安全感和归属的需要，激发英语学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。（3）换位思考，与学生产生情感共鸣。在教育教学中，始终关注学生学习中的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的问题，给予深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学有困难的学生，要倍加关心，充分理解他们的学习情感和在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的槊造，取得良好的教学效果。2•更新教育的传统观念，转变教

7、师角色。人的认知活动过程总会有一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至被抹杀时，人的自我创造潜能就得不到开发，只有用真实的态度，才能激发学牛的学习热情，增强他们的自信心。传统英语课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂的进程。教师给学生一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种单向传递，教师把自己“需要什么”和“应当怎样学”的标准强加给学生，满足于“要学生跟我学”，而不是“我要学”，这种教育观念长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，陷入一种无生气的状态

8、，学生上课参与意识不强，英语学习兴趣不浓。1.培养学生对英语教师的良好情感。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响学生的学习成效。学生对英语教师崇拜，无形当中对英语学习信心倍增，如果学生对英语产生敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受教师，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流，形成恶性循环。因此，教师首先要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，走下讲台与学生平等交流，充当