英语语法学习认识浅谈

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1、摘要：交际法的出现，人们把英语学习的重点放在了听说上而淡化了英语语法的学习，事实上语法在交际屮的作用是不可忽视的。学习语言的日的不仅仅是记住语言形式，而应使学牛•能够在特定的场合与情景中正确运用语言形式來实现交际目的。教师应该根据不同的情况灵活多变的使用语法学习方法，能够让学生在轻松愉快的环境中掌握语法，并最终应用于实践。关键词：交际法；语言形式；场合；情境；实践作者简介：张莹莹，女(1987-),安徽人，硕丄，安徽师范大学外国语学院研究生，研究方向为英语教学。［中图分类号hG633.41［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2012)-21—02外语的学习如同房屋的建造，词汇

2、是砖瓦，语法则是钢筋，是整个建筑的骨架。肖礼全在《英语教学方法论》中指出，人们进行语言活动，无论其形式是听、说、读、写，都是一种语言运动。有语言运动就语言运动规则存在。因此，为了达到语言活动的预设目的，人们在进行语言活动吋，就必须遵循语言活动的游戏规则，即语言活动的法则——语法。语法是一门学科，是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，指导语言正确、贴切地表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系，是结合语言系统和语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。在20世纪80年代以前，语法翻译法因一直影响着我国的英语教学而占据着主导地位。语法翻译法的特点是：教师在课堂上的主要教学任务是分析教材

3、屮句了结构，挖掘短语、惯用法以及词汇用法等语言点，讲解它们的使用法则，然后让学生进行机械性的操练。从20世纪80年代开始，随着改革开放政策的实施，人们学习英语的动机开始改变。我国的中学英语教学在儿代人的努力之后，发牛了非常大的变化。如今的课堂教学转变成以学生为中心，把全而培养学生实际运用语言的能力放在首耍位置。在现今的中学英语教学中，教师将听说等能力的培养放在了突出的位置上，特别是交际教学法的出现，有很多教师偏颇的认为，英语法教学是以英语交际活动为主，英语听说教学被放在了首位，而英语语法教学却变得可有可无。事实上，这种过分淡化英语语法教学的做法对中学英语教学产生了很大的负面影响。交际法与语法

4、教学并不是矛盾体，伍兹指出：语法能力已被认为是学生学习交际能力的必要条件。胡壮麟认为：“语言能力就是交际能力的一个纽成部分。而语言能力主要体现在语法能力上。语法能力能帮助学习者理解和创造口头书而话语。”只注重语言的流畅性，忽视语言的准确性是语法教学的误区。语法在交际中的作用是不可忽视的，它们Z间存在着多种联系和互补性。还有的很多人认为语言是可以自然习得的。受“二语习得”和“交际法”理论的影响，不少教师认为只要有足够的实际交际语言刺激，在交际活动屮练习语言形式和语法知识，语言学习者就可以自然一门外语。就像幼儿从咿咿呀呀也能够学会自己的母语，这种认识也是偏颇的。幼儿学习自己的母语时，拥冇语言刺激

5、这个条件，他们冇真实冇效的语言环境和文化环境。在幼儿与周围人长时间接触模仿中，耳濡目染，潜移默化，这种感性认识逐渐积累，语感逐渐增强，最终习得母语。而外语的学习是理性的学习,我们没有语言环境这个重要的条件，学生只能依靠课上有限的时间听老师对于语法规则的讲解,在这种非口然环境中学习，语感的形成就比较困难，对外语的掌握就比较困难，如果再无法掌握语法规则，就只能像鹦鹉学舌一样记一些简单的对话与词汇，无法将进行深层次的学习。既然语法对我们学习一门外语那么重要，教师应该怎样在课堂上进行有效的语法教学呢?语法的学习木身就是非常枯燥乏味的，再加Z要背的条条框框琐碎的东西太多，所以语法学习是英语学习屮的薄弱

6、坏节。我们应该在真实的材料屮，进行有上下文和以篇章为基础的练习。传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到语言知识的学握上，而不是语言形成的能力上，学习语言的1=1的不仅仅是记住语言形式，而应使学生能够在特定的场合与情景屮正确运用语言形式來实现交际目的。根据不同的情况教师应该灵活多变的使用有效的语法学习方法，能够让学生在轻松愉快的环境中掌握语法。一、归纳法与演绎法相结合归纳法就是先讣学牛接触人量的语言材料，通过给学牛输入人量的真实的语言材料，讣学生对所呈现的语言有一定的感性认识，口己进行思维加工，从中归纳出语法规则。这种方法适用于较简单的语法内容。演绎法是対学牛较难理解的语法教学内容，采用先给

7、学生呈现语法规则，在给出具有代表性的例句，或者让同学自己举例，从而掌握理解该语法内容。只有当学生们自己参与体验了才能真正理解转变成自己的东西。二、语境教学法语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没冇意义。在语境中教授语法能让学生更清楚地理解语言,而不是死记硬背语言形式和词语的片面意思。传统的语法教学主要是把V牛的注意力引导到掌握语言的知识上，而不是形成语