依托教研组建设提升教师专业化发展

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1、依托教研组建设提升教师专业化发展教研组作为学校教师专业发展的基层学术组织，是学科教师进行日常教学研究活动以及学校对教师进行日常管理和考核的基木组织，在统一教学的进度和目标，规范教学的组织和手段等方面发挥着巨大的作用。我校以创建优秀教研组为契机，加强了教研组建设，使教研组工作焕发了勃勃生机，促进了教师专业发展。一让学习成为教师专业成长的原动力联合国教科文组织国际教育专家罗沙说：“一个国家的教育能取得什么样的成就，主要取决于谁是国家的教师以及他们能够和乐于干什么。”随肴教学思想的不断进步，在中学各科教学中，陈旧的教学思想和教学原则正不断被革新，新的教学思想和原则正在

2、被接受和运用。教师若不与时俱进，则跟不上时代的步伐。教研组应当成为教师最基木的学习型组织，在这个组织里与教师身处同一个环境，他们Z间的合作是最可靠和适应性较强的，围绕共同的目标营造出开拓进取、勤奋学习、合作共享的教研环境和氛围，使之成为能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所。我校教研组利用固定的组会时间，认真组织教师学习新颁布的课程标准、学习教育期刊中的理论和实践类文章，让教师明白新教改的指导思想和主要目标，了解新教改的特点和主要任务，了解新课程背景下新教材的特点及应对策略，使教师的教学理念伴随着课改的深入不断更新。二让制度成为教研组

3、建设的保障教研组是学校教师队伍中最基层的组织和团队，一个教研组成长可以带动一批教师的成长，为了创造促进学牛发展和教师发展的空间，同样需耍制度的保障。我们根据木校情况制定了“教研室工作制度”、“教研组工作制度”、“备课组要求”、"'推门听课制度”、“师徒结对培养制度”、“课堂教学评价制度”等教研制度，注意拓展研究内容，使教研组活动便于实施检测。按照我校的研课制度，每学期各教研组要推出示范课和研讨课，并以教研组为单位，对课堂教学实效进行评价，找出问题，通过这样的教研活动讨论解决这些问题的策略和方法。对示范课中质量高、评价好的优质课，在总结反思改进提高的基础上，向全校

4、及校外交流中进行公开展示，对公开课中质量差、评价低的课，以教研组、备课组为单位进行反思，共同讨论，找出改进课题教学问题的方法和策略，有关授课教师在认真反思的基础上重新备课，在教研组的安排下再上研讨课。每学期教研组各年级必推行某一课题的“同课异构”，鼓励教师进行创新，上出不同的风格，每位教师每学期必须参加各类公开课的评课，在评课中认识好课的标准，在评课中学习他人的教学长处，反思自己教学中的不足，不断提高自己的课堂教学质量。通过教研制度规范教师教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，让教研组形成主动参与的良好局面，并

5、形成良性循环，这样的教研活动就不再是教师教学工作的负担，而是提高教学质量，促进学生全面发展的捷径，是教师成长的“台阶”。三让活动成为教研组建设的载体活动是教研组存在的表现形式，也是教研组发展的载体。只有科学设置教研组活动的内容和形式，才能有效吸引教师积极参与、乐于参与，并从中体验教学与研究的乐趣。如何正确有效地使用教材是实施课堂教学的主要途径，因此，以教材研读为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理应成为教研组活动的基本内容和形式。我校教师层次参差不齐，师资不足，青年教师占多数,对学段的内容无法把握，基于此，我校专门制定了教材分析的方案，备课组活动耍求按教研

6、组统一要求在同一地点进行集体备课活动，采取先写再讨论补充，再修订定稿，这种方式保证了这种研读系统化持续开展下去，并在个人研读的基础上实现集体的互动交流，使教研不至于因停留在低水平的重复而低质、无趣，至本学期结束，我校教研组完成了中考科目的学段教材分析并形成定稿。四讣基于教研组的校木教研成为教师成长的摇篮教研组是教师成长的摇篮，比如新老教师结对，以老带新，同伴互助,共同发展，这样做能把新的知识及时补充到教师的知识结构之中，保证学校的可持续发展。在我校的教研活动中，以人的发展为本位，创设宽松、和谐、民主、平等的教研环境及形式多样的校本培训，有力助推了组内教师的专业成

7、长。1•教学比赛学校结合上级要求定期开展各类综合性或专题性的教学比赛，如全校骨干教师示范课、青年教师汇报课等，通过组织这些活动不仅能提高上课教师的教学基本功和教学水平，而一且教研组教师通过积极参与备课和协作也能学到很多知识和技巧。我校每年都以教研组为单位组织全体教师参与听评课活动，这i活动既促进了同组教师的教学交流，又很好地把大家凝聚在一起，有竞争也有合作，活动效果十分显著。2.校级交流我校与中学高段的学校组织初高中英语、数学知识衔接研讨，促进“上”、“下”联系，与省内学校教师进行“同课异构活动”，建立互访机制，信息共享。跨校跨地区的联合教研活动使不同教师聚集在

8、一起，拓展视野、取长补短