网络与多媒体在语文教学中的运用

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1、网络与多媒体在语文教学中的运用河南省太康县毛庄镇一中王凯华我国《面向21世纪教育振兴计划》中提出利用计算机网络来推进教育的改革与发展。网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。趁此东风，我校于2007年为各教室配备了多媒体教学设备，2008年给教师配发了笔记木电脑，并在教师办公室和教室装上了网线。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的单调乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使教师传统的备课方式、教学方式以及学生的学习方式，都发生了极大的改变。我们都有这样的体会，学生

2、若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。下面笔者就谈谈自己在利用网络技术与多媒体设施辅助初中语文教学的点滴体会。%1.激发学习兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意识等非智力因素的核心。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，大教育家赫尔巴特也指出“教学应当贯穿于学生兴趣中”

3、。教师在课堂教学中，利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以其生动活泼的画面，鲜明的色彩、优美的音像、形象逼真的系统描述事物的运动形式，空间的转移，相对关系及形态变化，强烈作用于学生的视、听感官，这对充满梦幻的新时代的中学生来说，可以有效地激发他们的学习兴趣，活跃他们的思维，使其漫步在神秘的知识长廊里，探索奥妙的知识天地。在快乐中学，必将取得事半功倍的效果，丰富的画面配上美妙的音乐,刺激了学生感官,激活了他们的兴奋点，课堂学习气氛浓厚。比如在学习《范进中举》-课时，首先组织学生观看《范进中举》录像片，并事先置疑、设疑，让学生变无意注

4、意为有意注意，影片以其强烈的视听效果，通过图像和声音创设情境，使学生如身临其境，产生了巨大的情感震撼力，给学生留下了极其深刻的印象，从录像片中的环境场面，人际关系中体会到封建社会的黑暗势力，从范进中举前后胡屠户的言谈举止中，体会到封建科举制度的腐朽以及对人的摧残，范进的中举发疯就是最好的例证。尤其是说明文一般比较单调、枯燥，学生毫无兴趣，被动学习。现在有了网络技术及多媒体设施，情况发生了很大改变。比如我们在学习《苏州园林》一课时，我们从网上寻找许多苏州园林的图片，拙政园、留园、狮子林、沧浪亭四大苏州名园的优美景色给同学们留下了深刻的印象，惊羡苏州园

5、林之美的同时，激发了他们探索的欲望，学习激情高涨。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与的。%1.创设教学情景传统的语文教学，常常重分析，理性地讲解，致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课，完全失去美感。在语文课堂上，学习情境的创设是教师组织教学的难题，而网络技术与多媒体设施却是利用文本、图形、图像、声音、动画和影视信息,它可以形声并茂、音画同步，同时刺激学生的感官,这止是传统教学所缺乏的。利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。比如学习《岳阳楼记》一课时，

6、先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解,就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满冃萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解作者的情怀这个难点奠定了良好的基础。对“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》一课时，结合课文内容提出''你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明

7、确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定冃标、坚定不移的精神和口信是感人的，也是任何时代都不能丢弄的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲江涛演唱的《愚公移山》MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那坚毅神情的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名

8、篇的把握，又使之富有现代气息。%1.加快教学进程多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习