多媒体在语文教学中的运用

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1、多媒体在语文教学中的运用随着现代教育技术的不断深入，电教媒体已经被广泛地运用到小学语文教学的各个环节中。根据课堂教学环节、教学需要和学生思维等多方面考虑，恰当运用电教媒体，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。　　一、利用多媒体激发学习兴趣。　　苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学

2、习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率？语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入到故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。如学习剧本《奴隶英雄》（节选）时，如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感的投入？但放一段演出录象

3、，整个气氛又将怎样？记得当我为学生放映《斯巴达克》时，学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声、电、光、色、激情的表演，对人的感情起着多大的作用。　　二、运用多媒体手段，突破重点、难点。　　恰当运用多媒体手段，对于突出教学重点、难点，有效缩短学生的认知过程，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。例如《望庐山瀑布》里“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，恰当运用电教媒体就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生

4、”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象：草木葱茏、苍翠欲滴、危峰兀立、层峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处；“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。　　传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的

5、内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到，由于教师表现方式和方法的局限性，仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，他们用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格凋乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。　　另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题，具有积极

6、的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率。　　三、利用多媒体，优化作文教学。　　作文是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的一大难点。小学生的思维以形象思维为主体，对形象直观的事物容易理解和掌握，对于抽象的东西就显得十分棘手。运用多媒体课件教学，能够更好地培养学生敏锐的观察习惯、科学的观察方法和学习技巧，帮助学

7、生积累素材、萌发灵感。在注重文本的同时，适当地运用多媒体创设接近真实的情境，帮助学生完成对文本内容的阅读理解、记忆和应用是十分必要的。　　《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生就曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。我曾以《有趣的脸》为题，进行人物的肖像描写训练。教学时先启发