多媒体在语文教学中的运用

《多媒体在语文教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要多媒体计算机技术应用于语文课堂教学，可以使语文教学活动集文字、图像、声音、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，且具有交互性，能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体教学手段的合理使用，给语文教学注入新的生机与活力。关键词多媒体教创设情境丰富感知审美情趣在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一

2、新，更利于掌握知识而受到教师的青睐，使教学如虎添翼、如鱼得水。本文就多媒体在语文教学中的运用及作用谈一些浅显的看法。一、创设情境，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花、语出惊人，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。引起多媒体辅助教学后，效果就不同了，一堂课里，有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的，丰富多彩，学生自然就会产生兴趣。例如讲授《春》一文时，首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、

3、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。再如在讲授苏轼的《水调歌头》，可先播放邓丽君演唱的《明月几时有》，同时屏幕投影作家头像、介绍写作背景，学生沉浸于优美的歌声，兴趣被激发，很快就进入文章所描绘的意境中。讲授到结尾两句，我用多媒体展示了山中

4、月景、平原月景、海上月景、乡村月景、城市月景五幅画面，使学生能直观感受，充分体味到“千里共婵娟”的意蕴。这样就大大激发了学生的学习兴趣。二、创造表演，丰富感知美育目的在于培养个性得到充分发展，具有创造精神的一代新人。因此，美育不是让学生消极、被动、静观地接受美的形式，而是要让他们富有想象力地感知、理解和创造美，美的创造需要灵感，要激情。灵感源于生活感觉，激情源于情境，利用多媒体能有效丰富学生的生活感受，创设逼真的情境。如讲授《皇帝的新装》一文，在分析人物形象时，首先把皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士们、百姓、小孩采

5、用的形式并配以人物各自的语言、神态、动作播放出来，使学生有如临其境，如闻其声的感受，然后分析人物形象，大部分学生能说出各个人物的形象：皇帝—大腹便便、富态、傲慢、愚蠢、虚伪；骗子—油腔滑调、阿谀奉承；老大臣—年迈、苍老、老于世故、故作镇定；诚实的官员—对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾，故作姿态；骑士们—庸庸碌碌、阿谀奉承、随声附和；百姓们—不敢说真话，怕招来杀身之祸；小孩子—无所顾忌，天真单纯，看到皇帝一丝不挂在大街上游行，高声叫了出来。最后由学生表演，这样，不仅使学生了解了人物形象，而且更丰富了学生的生活感受。三

6、、寓教于乐，培养审美情趣计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。学生课外阅读《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物

7、是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，

8、是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔