例谈班主任对问题生的心理辅导策略

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1、例谈班主任对问题生的心理辅导策略例谈班主任对问题生的心理辅导策略教室里静悄悄的，同学们都在认真地写作业，我也趁机在讲台上批改起周记本来。突然，后排传来一声大喊：“郑老师，冯**在玩螃蟹。”还没等我回应，性急的张**已经迅速冲到了冯**的课桌前，从桌子底下拉出了一只用长长棉线拴着的螃蟹。冯**见状猛地大哭起来，边哭边叫：“是它自己爬出来的！我没玩！”边上的同学也全都离开了座位。面对这乱糟糟的景象，我强压着怒火说：''把螃蟹先给我好吗？”谁知，冯**根本不理我，只顾自己边哭边喊,到张**手里抢夺着拴螃蟹的线。张

2、**一用劲，线断了，螃蟹飞快地爬走了。这下可好，冯**干脆一屁股坐到了地上，撒泼般地嚎啕起来。这时，我的怒火再也控制不住了,厉声喝到：'‘你给我起来！”可冯**依然歇斯底里地大哭着,号叫着，甚至踢翻了椅子。恼人的哭声在教室里刺耳地盘旋着。开学才一个月，这已经是他第二次歇斯底里发作了。这是一个情绪十分不稳定的学生，对同学的过失行为不能容忍，常会与同学闹矛盾，生气时大喊大叫，还用打人的方法解决问题，自我中心主义严重，遇事不顾他人的感受和想法，受到小小的委屈就有可能会“悲从中来”；自理能力极差，课桌抽屉脏乱的像个

3、垃圾箱，总找不到学习用品;头脑虽很灵活，但学习态度不够端正，上课不专心，爱讲话，作业经常不完成。很多同学不愿意与他做朋友，不愿与他同桌，在班级中无地位，常被人取笑。家庭背景冯**生活在一个经济条件较宽裕的家庭，今年9岁，聪明活泼，是全家人的掌上明珠。其母亲由于从小被父母弃养，更是将自己遗失的母爱全部倾注给了儿子,对他饭来张口，衣来伸手，百般宠爱。家里什么事都依着儿子，只要儿子提出，处处满足他的要求。可随着年岁的增长，冯**的脾气却越来越坏，稍不如意，就会发脾气，哭闹，谁说都不管用。父母为此伤透了脑筋，也曾管

4、教重责过，可冯**却软硬不吃，会没完没了地哭下去，直哭到嗓子哭哑，哭得几乎昏过去。现在，全家凡事都让他三分,对了要夸，错了不能罚，否则“拧脾气”一上来，最后还得大人让步。分析1、冯**具有任性心理症结。一般来说，儿童由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少有点任性。从心理学角度来看,这是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。这种任性心理如果得不到纠正，就会妨碍儿童的心理健康和心理的正常发展。因任性而导致儿童无法正确认识和判断事物，妨碍生活能力的发展，个性固执不明事理，不善与人交流，难以

5、适应环境，不被别人接受而陷入孤独，经不起生活的考验和挫折。2、家庭教育方式的矛盾和不当。冯**的父母常看一些教育杂志，应该说对教育懂得很多，但可惜教育之中总夹杂着溺爱。每一次，冯**提出要求（常常是不合理的要求），父母最初表示反对，于是他就以哭闹要挟，最后父母就做出让步了，这样冯**的过分要求自然得到了满足。冯**与父母每一次的矛盾冲突，其实都是在重复这一过程。这种行为不断地因成功而获得强化,强化的结果使得这类行为出现的频率更高。辅导措施1、与家长合作，协商解决问题的良方我与家长取得联系，首先如实反映了冯*

6、*在校的种种表现，与家长共同探讨孩子出现问题的根源，使家长意识到自己教育方面的失误与不足。接着，我们一起分析了孩子的兴趣爱好、特长与不足，抓住最需要解决的问题，然后用行为改变的策略对其良好行为的促成进行强化，对不良行为采取相应措施。女口：培养孩子的生活自理能力，用鼓励与批评挫折教育相结合的方法，使他感受到成功的喜悦，逐步减少对父母的依赖性。2、寻求同龄人的帮助，在互动交流中助其成长我利用班会课，组织了一次“请你帮帮他”的主题班会。选取发生在冯**身上的几则典型事例经过化名改编后，以情景表演的方式请学生讨论遇

7、到这样的情况该怎样帮助他正确处理。表演时，当学生们看到那个孩子哭闹耍赖而发出笑声,我注意到冯**红着脸低下了头；当同学们起劲地议论着他的错误并提出自己的建议时，冯**一直认真倾听着，还不时点点头。我相信，大家的发言一定使他受益匪浅。3、与学生谈心，帮其认清问题，并教给方法班会课后,我和冯**进行了一次长谈。“冯**,你喜欢那个孩子吗？”“不喜欢！”“为什么？”“他做事只想到自己，不考虑别人的感受，明明是错的也不愿改正，动不动就哭，无理取闹。”“你有类似的情况发生过吗？”听到我的问话，冯**看了我一眼，不好意

8、思地说：“郑老师，我觉得他有点像我。我知道自己做得不对，可就是控制不了自己，一下子就要生气，要哭。”看来冯**已经对自己的问题有了正确的认识，我因势利导，教给他一些控制自己情绪的方法，并与他约定，以后有事发生想不通时及时来找老师，老师愿意帮着一起处理。冯**高兴地答应了。结果1、没多久，冯**又发生了与同学闹矛盾的事。这次他主动来找我商量了。我教给他解决的方法，并表扬了他，冯**听了很高兴。以后，哭闹的次数渐渐减