审题，让试题“磨”出彩

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1、试题研究z酋正tF0丘=钟0＼、_一弗堍移焉睁鞠§豢⋯’参一考’鞠疆■鞠麓囊陆庭銮(泰州塘湾实验学校江苏泰州225300)摘要：从中考命题审题中发现的问题(科学性问题、图形与信息匹配问题、题意表达问题与符合课标要求问题等)入手分析，就如何有效审题提出了自己的看法。在审题时提出可操作的策略——做题、质疑、研读、定稿等，对于每一策略，提出其操作时的关键点。重点阐述在审题时如何有效地质疑，希望对编制综合性化学试题有一定的启示。关键词：审题；做题；质疑；研读；科学性；真实性；逻辑性文章编号：lOO2-22Ol(2o14)12-oo59-o3中图分类号：G632．479文献标识码：B提到审题，大家自然会

2、联想到教师在考试前嘱咐学合。当笔者指出这样的问题时，大家都恍然大悟，这都生在考试时要认真审题，而本文中所提及的审题则是对是平时“习惯性表述”惹的祸。编制试题的审题。笔者参加了2014年泰州市中考试题3．题意表述问题的审题工作，承担了化学学科的审题。审题就是从多个一份高质量的试题应关注试题的细节，表述应明角度推敲试题，从某种角度看，就是“挑刺”，提出可行的确，不能带有歧义。例如，初稿中一道推断题是这样表建议与修改方案。通过几天的审题、磨题，切实感受到述的：“有x、Y、z三种含碳的化合物，它们的转化关系一份含金量高的化学试题离不开富有实效的审题。在如图所示，且它们的相对分子质量依次增大⋯⋯”粗看审

3、题的过程中，往往会出现部分审题教师找不出问题，来，理解起来好像没有问题，但细细分析就会发现，“它们提不出切实可行的修改方案，出现了高耗低能的现象。的相对分子质量依次增大”这句话的意思表述不够明确，那么审题究竟要达到什么样的要求?如何有效地审让人无法弄清楚物质的相对分子质量究竟按什么顺序比题呢?较。从而提出修改的意见是将这句话改为“且x、Y、z三一、审题中发现的问题分析种物质的相对分子质量依次增大”，这样的表述更明确。1．科学性问题4．符合课标要求的问题命题的过程往往是个人智慧与集体智慧相结合的在命题时，往往是以《义务教育化学课程标准(2011过程，体现团队合作精神，但也不免有一些科学性问题年版

4、)》为依据，根据学生学习的实际状况，考虑地区整出现。例如，初稿中有一道选择题的正确选项是这样体化学认知水平进行命题，但有时也会出现对考试的要的：“除去下列物质中的杂质：氯化钠溶液(碳酸钠)。操求拿捏不准，有些试题超出了学生的认知范围。例如，作方法：加稍过量的稀盐酸，蒸发结晶。”这道题很明显初稿中有一道选择题的某一选项是这样叙述的：“酸与存在科学性问题，主要物质的存在形态是溶液，而最后碱完全反应后的产物不一定呈中性。”对这个知识的理的操作是蒸发结晶，按照这样的操作不可能达到提纯的解与解答很明显超出了课标要求，在初中阶段并没有涉要求与目的。命题者往往忽视了对提纯物质状态的要及中性盐、碱性盐和酸性盐

5、的区别与判断。将这个选项求，修改方案是将氯化钠溶液改换成氯化钠晶体，稍过改为“酸与碱反应后的溶液不一定呈中性”就比较贴合量的盐酸在蒸发结晶时就除去了，通过题给的操作方法学生的认知了，主要考查学生对酸与碱反应时量的多少可达到相应的目的。对反应后溶液酸碱性的影响。2．图形与信息匹配问题二、审题的策略在命题时，命题者往往来自于教学一线，具有丰富1．做题的教学经验，但同时也可能受思维定势的影响，在命制审题的第一步就是做题，做题的过程就是熟悉试题文字叙述时往往出现“习惯性表述”现象。例如，初稿中的过程。做题时应注意，不仅仅是完成每道题的解答，的一道计算题是这样表述的：“在氢氧化钡溶液中，逐滴更应细心地查

6、看题目的主干部分、问题部分。具体讲，加入碳酸钠溶液至不再产生沉淀为止，如图所示⋯⋯”做题时应关注哪些方面呢?而从图中可看出，图线超出了转折点并向右延伸了一段(1)关注试题结构。距离，很明显，题目中的文字表述与图形所示含义不符了解试题由哪几部分构成，一般来说，应关注试题中学化学教学参考2014年12期一盟镳婚参考———．撰：试题研究由哪些题型构成，总题数是多少，每种题型的题数是多这道题命题的意图是考查学生对化学基本操作与少，每种题型的分值占多少，每道题的分值、每一空的分实验技能的理解与运用，很显然命题者提供的答案应该值是多少。是c，但细细分析一下，题干部分的信息(图形)的科学(2)关注试题特点。

7、性有待商榷。液体在量取与读数时，首先是量筒量程的关注试题的难度、区分度是否与课程标准教学要求确定，而从图中看出，此时读数应为42mL，从这个答案相符合，有无偏题、怪题。看，再结合图形，很明显，量程应选择规格为50mL的量(3)关注试题内容。筒才合理，但从图示内容看，此量筒的量程规格为100做题时应考察具体知识点的分布与构成，关注物质mL，这是审题者往往容易忽视却值得引起重视的问题。的化学变化、身边