描写让文章更出彩

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1、描写让文章更出彩陆剑舞1、刚才钱老师讲了如何在作文中使用多种描写来丰富人物，这些又称“直接描写”。这是文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对。我今天主要阐述侧面描写。侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。2、学生现状在七年级学生的作文中，有许多作文的内容不丰富。很多学生在作文中，对文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。而常常缺少侧面描写。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描

2、写无法替代或者很难达到的艺术效果。它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。七年级上册的语文课本，很多文章都注意了正面与侧面相结合，所以我准备通过训练来让学生学会正面与侧面描写相结合的方法，并能灵活使用到作文中去。3、措施（一）、、侧面描写对描写对象周围的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。如《顶碗少年》中写少年失误后，通过对观众的表情、神态的侧面烘托，从而给读者强烈的现场感和丰富的审美体验。让学生学习本文的侧面描写，同时以《顶碗少年》为例，设计一些场景来让学生练习。如：写学生上黑板的一个场景，写出其他学生的表现；

3、成绩差的学生发言，其他学生的反应、表现，演讲比赛、运动会上等。通过一系列训练，让学生更好地明确什么是侧面描写。加深了解侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。（二）、常见的侧面描写的方法：有（1）.以人衬人：意即写此人是为衬彼人。《陌上桑》（2）.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物，如《七根火柴》。（3）.以物衬物：如《小石潭记》：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”在这里，作者以鱼来衬出水的清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水清如镜，产生“水尤清冽”

4、的真实感觉，收到了从正面描写所无法达到的艺术效果。对此，我让学生在作文中依次训练以人衬人、.以物衬人、以物衬物。希望通过训练，能够使学生的作文水平有所突破。详写和略写1、王老师在训练六年级学生“写什么、不写什么”，“先写什么、后写什么”的同时，我们七年级学生还要考虑详写和略写，也就是“多写什么、少写什么”的问题。应当多说的，就大笔铺陈，用墨如泼；应当少说的，就一笔带过，惜墨如金。这样才能使文章疏密相间，恰到好处。文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。2、学生现状有许多学生只能完整地叙述一

5、件事，但却不能注意详略得当，文章的详略不明，导致不能突出主题。3、措施由于详略安排是由以下因素决定：（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见

6、面，同表现文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。（3）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。（如《社戏》中的双喜、桂生、阿发）（4）文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但

7、是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》，通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。根据以上详略安排的因素，所以我在作文中分阶段来训练：（1））文章的题目确定了写作的重点（2）围绕文章的中心选择了材料（3）以写群体为主要内容的作文，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二。（4）为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。