翻转课堂模式信息技术教学策略

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1、翻转课堂模式信息技术教学策略一、教学视频（微课程）的准备信息技术学科有其自身学科特点它的每个模块，每个模块中的知识点基本相对独立。所以，教师可以独立制作教学视频，视频大多采取屏幕录像功能。由教师边讲解边演示重点，视频中可以配备相应的文字说明。通过以往对各知识点的演示讲解，基本上可以控制在5分钟左右，但在制作教学视频时，可以考虑让让视频时间控制在10分钟内，适当附加知识点内容。教学视频要与传统的电脑操作演示讲解有所区别，它一定要符合“微课程”要求。同时，要让学生观看后有任务可做、想做、乐做，而“课后（回家）”任务部分

2、内容要控制在10分钟到15分钟时间内，时间不能太长，并能让学生在做任务时发现问题、提出问题。这一过程的重要作用是传授知识。二、调整45分钟课堂时间信息技术课在传统45分钟课堂教学中,往往采取教师先讲解示范,学生跟着一步一步学操作，学生不能明白“为什么这么做”,做过就忘记的可能性比较大。而后普遍釆用“任务驱动，分组教学”模式，大大提高了教学效率，但依然存在诸多不足之处。知识点多，小组依然存在差距，要不断重调小组，费时费工，小组成员要重新整合，多数情况下不容易实现。因此，借助“翻转课堂”和“任务驱动”教学方法，把传统4

3、5分钟课堂教学进行重新规划整合。1.课前10分钟让学生观看“微课程”教学视频，在这一过程中重要作用就是要让学生对知识进行传授。这10分钟时间就相当于“翻转课堂”学生课后（回家）观看视频的要求。2.在观看“微课程”的同时，要让学生去完成相应知识点任务。这部分时间要求控制在10到15分钟时间内。也就是说，学生在前20到25分钟时间内观看完视频，并完成任务。这部分时间同样相当于“翻转课堂”中学生课后（回家）观看视频后要完成的任务。重在加强知识的传授，在“课后”这段时间里，学生更应该能及时发现问题、提出问题，有助于“课堂”

4、中去分析问题、解决问题。3.学生在观看完“微课程”视频及完成相应任务后，将进入到第三个环节，这一环节，我们把它当作“课堂”，这个阶段大约要15分钟，主要是知识的“内化”阶段，主要措施就是通过任凭红运学生继续掌握知识。师生、生生互动，再由学生提出问题，共同分析，找出解决问题的办法。在此15分钟时间内，通过任务分解，加强学生实际操作能力与操作技巧是完全有可能的。通过多年的信息技术学测考试的情况来看，九大操作模块中，每个模块操作，学生基本都能控制在5分钟内完成。每个模块中又有诸多操作知识点,因而，每节课都能针对性的解决某

5、一两个知识点尤为重要。这些独立的知识点在15分钟内进行内化，是完全可行的。1.最后，在完成师生、生生互动后，一定要对教学效果进行评价。评价要客观、准确，并对知识点中的相关部分作总结性评价，有点有面。三、教师在课前、课中、课后三个环节工作如何把握好这仅有的45分钟时间，尤为重要，这就要求教师在课前、课中、课后都要有所“为”，并严格做好三个环节的工作，此三个环节正是教学三维目标的重要组成部门。1.课前。“课前”可以说是最为重要的环节，一节翻转课堂的质量如何，关键在于教师在课前的“微课”准备情况。要做好一段有价值的“微视

6、频”不仅要求教师有最基本的视频编辑技术，还要求教师有良好的语音组织能力，清晰、简洁、通俗、易懂。同样，所讲新知更要设计的巧妙、合理,力求简短清晰，并能抓住重难点。每段视频后都要留有相关课后任务，任务设计更要贴切新知主题，不能太大、太复杂,要能够充分体现三维目标要求。视频界面简洁大方，看着清新、舒服，不杂乱无章，视频大小最好控制在5到8分钟时间内。在录制视频前一定要设计好"导学案”和“自主学习单”，导学案有效的指导学生自主学习。学生在观看“微课程”时，根据自主学习单帮助学生学习知识、内化知识，并有助于学生发展独立思考

7、能力。因此，“课前”应属于知识传授与技能提升。1.课中。“课中”也就是课堂环节中，包括学生看完“微课程”并完成相关任务后，所进行的环节。“课中”也就是在45分钟传统课堂的这个环节，这环节主要是知识内化的重要部分。在这一环节，主要有学生提出问题、分析问题、解决问题。学生在交流互动时，教师教学指导更要具有针对性和实效性。“课中”环节中，是学生自主探索、协作学习的过程。通过创设情境、任务驱动等方式，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。这不仅是学习过程与方法的体验,更是学生情感态度价值观的体现。2.课后。“课后”也就是课堂环

8、节中最后一环节，这个环节是成果展示与评价环节。通过学生提交的“自主学习单”或展示成果，让学生自评、互评，教师点评与总评等多种评价方式来评价学习效果。用翻转课堂模式分解传统45分钟课堂教学，对于高中信息技术教学依然是尝试，还存在很多不令人如意的地方，在翻转过程中往往只重视技术操作而忽视学生自主探研的引导。总的来说，我觉得信息技术课教学应该采取灵活多变的教学措施