20165张敏教学反思学法指导

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1、北京师范大学鄂尔多斯附属学校小学部2015-2016学年第二学期小组合作中学法指导浅谈如何在情境中学活语言英语课程标准指出在英语教学中英语教师应该自始至终关注学生的情感、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验学习的乐趣。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起关注。自己所担任的是二年级低段英语教学，孩子们合作能力不是很强，合作

2、质量也不是很高，在这样的情况下，怎样教会学生在英语课堂合作成了主要的任务之一。现在我们学习的内容比较简单。一般为单词、对话、儿歌和小故事。在小组合作方法的指导上面，做了以下的尝试：1.学习单词方面班里孩子的知识接受能力有差异，因此让学会的孩子去教学的慢的孩子不失为一种好方法。在让孩子集体听读几遍单词后，分小组让组长（4号）组织考察，从1号开始轮流读，2号3号在1号读的时候倾听并给出评价，如果1号不会读，则2号提出帮助：请跟我读两遍。都考察后，拍手坐好。另外可以让孩子在组内交流记单词方法。或者自己创新好的读单词方式，来发挥孩子的潜力。1.学习对话、儿歌和小

3、故事方面同样的方法，可以小组分角色朗读对话。小组内轮流领读对话、儿歌、故事中的句子。可以把儿歌中的歌词分配给不同的同学，然后串成小节目表演。低段对表演形式特别喜爱，因此学生参与热情高。而且孩子的创造潜力也是无限的,因此要通过小组合作放手给孩子创作空间。教学效果是不错的，凡经孩子表演过的内容，孩子总是记忆深刻而且记忆持续较久。2.课后考察，小组合作继续发挥作用。课堂中，由于时间有限，部分后进的孩子即使在小组合作中也不能完全掌握知识，这就需要他们课后下功夫，后进的孩子自觉性较差，如果不能及时考察督促，这部分孩子就不能完全掌握知识。因此，需要小组长考察，2号，

4、3号孩子听并给出评价。以下是Unit10Colours的考察表。Unit.10Colourw毎<丿*>«1"1X40910in]3RxAk410（砂:Uli45«JX«R:>-J—'•・A'"7,1同时，把不会的知识点分配给其他组员，每一节课后提问一下，直至这孩子完全掌握为止，也可以把情况反馈给家长，让家长督促孩子有针对性的多听多读。实际的教学效果也是不错的。新课程倡导的合作学习这种英语学习方式正越来越显示着它的优越性，教师在英语课堂教学中从学生的生活经验和已有的认识水平出发，让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，在小组或班级集体中为完成共同的学习任

5、务而进行互助性的合作学习，学生通过体验、实验、讨论、合作、探究等方式学习和使用英语，完成自己的学习任务，实现自我，超越自我。北京师范大学鄂尔多斯附属学校小学部英语教研组张敏二O—六年五月十五日