与孩子共享科学研究的乐趣

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1、与孩子共享科学研究的乐趣沐阳东关实验小学宋营弟现代教育观认为，学校教育的课程应既具有科学性、客观性，又有人文性、社会性，二者内在地统一于教育活动全过程。尤其是在进行基础教育改革的今天，更耍加强科学教育与人文教育的双向拓展。也就是说，耍使我们培养的学生既耍有较高的科学素养，又耍有较高的人文素养。课程改革是一项系统工程,是一项周期长、具有前瞻性的科学研究，它涉及到社会的方方面面，任务艰口。但是，我们相信，只要从培养科学素质与人文素质的目标去努力，我们就能获得成功的喜悦。下面，就科学课程的教学谈几点。一、注重培养学生的科学素养所

2、谓科学素养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识解决问题的意识和能力。当今高速发展的科学技术，已经让我们的社会、经济、文化、日常生活发生了巨大的变化，这种变化持续发展，要求每一个生活在这个社会中的人都必须具备科学素养，而民族科学素养的提高，将使我们国家更加繁荣昌盛，社会更加公正和谐,个人生活更加理性而且丰富多彩。而科学素养的捉高，必须依靠科学教育。在以前的教学过程屮，教师要求学生做的，总是先清楚地出示操作步骤，一步一步祁按要求讲得很详细，指导得也很细致。学生按部就班，以便

3、能得出一个正确答案。这种教学模式，重视的是科学知识的传授与一些技能的训练,看似学生人人参与，其实教师框死了他们思维的方式，扼杀了他们创新的意识,限制了他们想象的空间。新的课程标准，不仅要求我们使学生掌握基础概念、基本原理和基本规律，更要培养学生们具有科学意识、严肃认真的科学态度。通过科学课程的学习，使学生们知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成人胆想象、尊重

4、证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。科学的学习是以探究为核心的。探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。其中包含了许多具体的内容，它不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。在刚刚起步的科学实验教学中，有幸作为科学教育的实践者，交流一些我们的教学体会。爱因斯坦有句名言：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要/首先，启发学生通过对身边的事和物的

5、观察，来发现和提出问题。这个目标很符合三年级学生的年龄特征和实际水平。笫一单元“亲近科学”笫一课《哪里有科学》，教师根据教材设计了一个吹泡泡的游戏，这种游戏，学生从小就有经验，也有着浓厚的兴趣。课前，教师为学生配置了多种成分和不同浓度的吹泡泡的溶液,粗细不同的塑料吸管以及铁丝。上课吋由学生任选。在吹泡泡的活动中，学生发现有人吹得乂大乂好，有人吹得就很糟糕。这吋,教师就启发学生：“关于吹泡泡的活动，我们能提出哪些问题？比一比谁提的问题多，谁提的问题好。”教室里一下子热闹起来，有的问：“为什么我吹的泡泡没有他的大？”有的问：“

6、泡泡吹得大小和什么有关呢？”还有的问：“是不是管子细的就容易吹呢？”……大家在相互交流中发现，原来，学会提问并不是一件很困难的事情。在填写活动手册时，要求学生把想到的有关蚂蚁的科学问题写下来，一般要求写3个，可是最多的学生写了15个。由此不难看出，学生对待科学这门学科的学习态度是如何的认真，同时也使他们认识到，学习科学的价值。苏珊•博萨克说：“孩子们想弄懂所有的事情。一旦他们找到了一位知晓一切的人，他们便源源不断地提出问题，要想了解事物如何发展变化以及这个世界的存在方式，这是一件止常的事情。在最基本的层次上，科学讲的就是这

7、个。”在此基础上，教师要扮演好口己的角色。我们不仅是发现者，而且是组织者，不能为了任何理由而改变口己和学生的位置。学生是科学学习的主体,他们与生俱来就有对周围世界的一种好奇心和积极的求知欲，我们做老师的要细心地呵护它，发展它，要引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系。当学生想直接从老师那里得到答案时，我们应该勇敢地说：“我也不知道,我和你们一起來研究。”上《怎样搭配食物》一课使我体会最深。本课的教学目标是:通过搭配食物，让学生懂得营养全面合理的重要性;通过设计

8、菜单、模拟配餐，学习用文字语言、图片语言、图画语言表述自己的研究结果；培养学生查阅资料获取知识的初步能力；增进学生对自己健康负有责任的意识,注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。一上课，从学生们最喜欢看的电视剧《还珠格格》中，小燕子给纪先生背的“吃饭论”，引出“民以食为天”的传统观念，让学生明口，“吃”对于