范例教学在当前初中化学教学中应用探析

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1、范例教学在当前初中化学教学中应用探析摘要：在当今教育体质不断发展完善的进程中，如何寻求一种让学生既高效率学习，而又不发展为“填鸭式”教学模式的教学方法成为当今诸多教育工作者思考的问题。本文立足于“范例教学”理论，就如何将理论应用进当前初中化学教学展开探讨，意在对“范例教学”进行进一步的理解与思考，指导并提高当前初中化学教学的质量，达到更为良好的学习教学效果关键词：范例教学；应用；初中化学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2017)01-270-01一、初中化学教学问题及范例教学应用必然当前初中化学内容因其知识点众多，逻辑概念较强，导致学生学习的热情不高

2、，学习效率低下。而范例教学的应用，在一定程度上可以提高学生学习化学的主观能动性，在范例的基础上帮助掌握化学的客观规律性，在两者结合的基础上，达到良好的□□用效果仁初中化学教学中存在的问题在从未接触过化学的基础上，初中学生在面临大量的分子式和化学反应式时，往往表现出不理解以及抵触心理，枯燥的学习氛围易造成学生学习注意力不集中，学习效率低,并直接导致学生成绩不理想。在反思这种情况的成因时可以发现，因化学学科知识点多而广，学生难以形成特定的逻辑思维与创造性思维。而原因则是，在教学过程中，多数教师偏向于知识点的灌输，而缺乏实例的结合讲解，在真实性、应用性、本质性的方面得不到凸显2、范例教学

3、应用的必然性范例教学是指利用范例的代表性，反应客观规律，充分调动学生的学习思考能力，培养其系统性的自主学习方式，提高学生的理解能力。就去基本性、基础性、实例性而言,范例教学在构建一定知识背景的基本前提之下，运用基础的事实范例结合知识点进行进一步讲解，让学生在接受实例的条件下，接受知识点、理解知识点。对于初中化学知识点多、知识框架难以构件的特点来说，范例教学的应用会是一种教育方式的变革二、范例教学的良好前景范例教学在初中化学教学案例中的应用表明，在教学过程中应用进实例，可以达到主体（学生）与客体（知识点）的统一、自主学习与逻辑思维的统一、掌握知识与培养能力的统一。在初中化学教学独特的

4、背景之下，运用范例教学进行授课讲解，在一定程度上降低了学习的难度，同时激发学生学习思考的积极性，在学习能力上起到不小的效果。而范例教学在初中化学中的进一步推广，势必会对教学质量产生极大的影响三、范例教学在初中化学中的实际应用范例教学从本质、根本、基础等方面有良好教学效果，而结合具体的初中化学的教学将会产生怎样的效果则需要探讨。即如何在阐明“个”与啖”化学知识点的条件下，达到范例性的教学。下面以初中化学中的氧化还原反应的教学为例，探讨范例教学的应用K提出问题、引发思考老师提问：在实际生活中，碳的燃烧会发出浅蓝色的光,会产生一种使澄清石灰水变浑浊的气体，即C02（二氧化碳）；而铜器被灼

5、烧会变黑；镁在空气中燃烧会发岀耀眼的白光，生成MgO2（氧化镁b为什么这些物质在反应过后都发生了改变,有了反应前所没有的性质?学生回答：化合元素发生改变，性质发生改变等2、具体实例、进行讲解老师讲解：以碳的燃烧为例，碳在反应前为单质，化学式为Co而与氧气发生反应生成C02（二氧化碳），根据前后反应物质可以推导出反应方程式：C+O2=CO2，反应是在点燃的条件下进行的。并根据这一反应，可以推出其他类似的反应方程式学生回答：Cu+O2=CuO2（错误）等3、指出问题、分析本质老师讲解：在碳的反应过程中，C在反应前的化合价是0价，氧气在反应前的化合价也是0价。在反应过后，根据化合价的配平

6、原则可以发现，0（元素氧）的化合价变为-2价,而C的化合价即为+4价，即（+4）+（-2）x2=0o在反应前后，他们的化合价发生了变化，一个升高，一个降低，所以守恒。这样的具有化合价升高和降低反应叫做氧化还原反应学生提问：所以铜和氧气的反应应该是：Cu+O2=2CuO4、归纳知识、发散思维老师讲解：氧化还原反应的本质就是化合价的升降，具有这类性质的反应都是氧化还原反应。根据主要反应物化合价的升高降低又可分为氧化反应、还原反应。即化合价在反应过后升高即氧化反应，化合价在反应过后降低即还原反应。并且在反应过程中，要遵循化合价升降守恒的原则老师提问：还有哪些现象属于氧化还原反应？学生回答

7、：铁生锈过后变成锈红色且容易剥落，材质变得疏松，不再是单质铁；氧气和氢气反应过后会生成水，单质变成化合物，有化合价的变化等。