浅谈幼儿园教育与小学教育

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1、浅谈幼儿园教育与小学教育　　　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”也就是说做好幼儿园教育与小学教育的有机衔接工作为孩子进入小学做好准备是幼儿教师的重要任务也是基础教育的重要组成部分为了使幼儿能够在宽松的教育环境中获得健康成长从幼儿园教育发展阶段顺利过渡到小学教育发展阶段并取得良好的教育效果就应当有目的、有组织、有计划地为幼儿做好学习能力、学习态度、学习习惯、情感、意志等各方面的入学准备　　　　一、认清处于衔接两端的教育差异处于衔接两端的教育是有很大差异的①幼儿教育是启蒙教育在幼儿园学到

2、的东西是低年级接受教育的基础相对于幼儿教育而言小学低年级最显著的特征是它由“朦胧”逐渐走向“清醒”学校的环境发生改变表面上跟社会生活相差甚远但是从低年级生活、学习、作息时间的规范形式来看已经具有明显的社会性②幼儿园以“保教、抚育”为主老师细心周到的照顾让孩子生活得无忧无虑孩子的许多知识是通过游戏和实物以直观方式轻轻松松地学到的而进入小学后每天上六七节课许多事情让孩子独立完成如果说幼儿园更多地强调“呵护”与“照顾”那么一年级则注重“自理”和“自立”幼儿园虽然也有规范的生活、行为、准则但老师则更多地承担了“保育员”的角色③从心理角度来看学生“有意注意”的时限远远低于“无意注意”而一年级

3、的小学生日常生活自理能力已经初步具备需要的只是“点拨”、“约束”和“自律”纪律约束则由“软化”向“硬化”转变诚然在这个过程中强调生活的规范性和良好行为习惯的养成不但具备现实的生理基础而对其今后的成长都将产生重要的影响在积极实施新课改教育的今天作为幼儿园与小学衔接期的老师特别要处理好这一阶段对孩子的引导使其更快地适应新的学习生活环境　　　　二、扎实开展衔接课题的学习研究要做好幼儿园教育与小学教育的衔接教育就要认真地开展有关衔接课题的学习与研究不断积累经验大胆实践从习惯、态度、情感、能力、知识等诸方面入手探索实现幼小有效衔接的策略和途径让幼儿进入小学后能尽快适应人际关系、学习方式、行为

4、规范和学习环境等方面的变化顺利过渡到小学的学习生活我们结合实际针对幼儿的年龄特点制定出了幼儿目标培养细则明确了小、中、大班不同年龄段应该有不同的要求与侧重比如小班以学习生活自理能力训练为主讲究卫生、尊敬长辈、懂得礼貌等；而到了中班就要重点培养幼儿的礼貌交往习惯；到了大班就要培养孩子良好的学习习惯例如正确的坐姿、握笔姿势、书写姿势守时、守纪、爱学、好问等习惯虽各有侧重但这些内容都要从小班开始渗透如果一开始不教育一旦形成了不良习惯再纠正就难了经过教育大班幼儿的一些习惯、能力等都会有明显的进步这就为幼儿上小学奠定了良好的基础　　　　三、着重培养幼儿听说写看的能力要根据幼儿的年龄特点着重培

5、养他们听、说、写、看的能力①专心听话的能力：可以通过大班的日常教学进行幼儿专注听话的训练②流利说话的能力：孩子只有真正学会了说话才会自由地和别人人交往同时也才能更好地接受教师传授的知识和经验③自如书写的能力：让幼儿通过操作活动训练手指的灵活度从而锻炼幼儿自如书写的能力④正确看书的能力：教师要有计划地指导幼儿阅读使幼儿逐步养成正确的读书习惯　　　　四、引导幼儿养成良好的行为习惯　　　　幼儿园小朋友在园中的行为习惯养成教育远远超过低年级的小学生行为古人云“养其习于竟蒙则作圣之基立于此”意思说：孩子的启蒙教育良好的行为习惯则为其成就大业奠定了坚实的基础那么良好的行为习惯要从小事入手培养启

6、发孩子的自觉性加强行为训练和习惯培养促使孩子做到知与行的统一如：学会整理学习用品教育孩子遵守纪律培养孩子的时间观念培养文明行为要求学生上课专心听讲等为了能够给幼儿搭建平台满足幼儿渴望实践操作的要求可以开设室内外区域活动如班级围绕主题开设美工区、益智区、语言区、建构区等通过与幼儿的集体讨论设立各区域的进区规则如按各区域规定的人数进区活动不吵闹玩完后将物品放回原位等幼儿采取自选的方式学会自己安排自己的活动做活动的主人了解活动与规则的关系从而养成遵守规则的好习惯大班幼儿对小学的学习生活充满了好奇与向往不妨每学期组织一次参观小学活动：一是参观小学的校园、教室、活动室、电脑房、舞蹈房、书画室

7、、手工室、中队活动室等二是让孩子们观看小学生上课看着大哥哥大姐姐认真听讲积极举手回答问题孩子们都会十分崇拜在参观活动中孩子们初步感受到幼儿园和小学之间的不同之处消除了小学在他们心目中的焦虑：原来小学和幼儿园一样漂亮一样好！这些活动的开展会让大班小朋友更加向往小学生活　　　　五、锻炼幼儿自我控制的意志能力幼儿入小学后即要担负紧张的学习任务不仅需要集中注意力积极主动地学习而且还要控制自己在上课时间不随意讲话不做与上课无关的小动作因此在幼儿园大班的学习阶段锻炼幼儿意志对其自