高职专业设置原则研究概述与思考

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1、高职专业设置原则研究概述与思考阜阳职业技术学院邹斌一、高职专业设置原则研究概述随着髙筹职业教育的快速发展，关于高职专业设置原则的研究也在不断深化。概括起来，大体上可以从管理、实践和理论三个层面来检视五年来的主要研究。1.管理层面。2004年教育部出台了《高等学校高职高专教育专业设置管理原则意见》，明确提出专业的设置与划分在以就业市场为导向的前提下，体现三个原则：职业性与学科性和结合的原则，实行“以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类”；适应性与针对性相结合的原则，实行“宽窄并存”；多样性与普遍性相结合的原

2、则，鼓励不同院校对同一名称的专业设置有本校特色的课程和实习实训环节。这三个原则，从宏观上给各个学校的专业建设工作指明了方向。2.实践层面。具体到实践上，不少学校根据《意见》的精神，结合我国的市场行情和自身的实际校情，进行了有益的探索和尝试，总结出专业建设的一些原则和思路。如深圳职业技术学院在专业设置的原则上形成了“以市场需求为导向、以职业岗位（群）为依据、以技术含量为参数、以学科专业的交叉复介来设置专业”。3.理论层面。在理论的研究上，人们从不同的角度分别提出了专业设置的一些原则。教育部职业教育中心研

3、究所姜大源教授通过对德国职业教育的深入研究，明确指出“职业性原则”是所有职业教育专业设置的基准。他认为这是由职业的内涵和职业教育的目标所决定的。所谓职业，不仅仅是社会分工的某一行业或岗位，它至少具冇三个维度，这就是：职业资格，即个体从事该职业所必备的能力资格；职业功能，即该职业在劳动分工屮的地位所体现的个体功能；职业形态，即个体通过该职业实现自我纳入社会价值体系所具冇的社会形态。职业教育的目标是通过职业教育使受教育者：①能够长期地从事一项职业并有意义地工作，从而在职业中确立口C的生计中心；②能够胜任有

4、别于其他职业的专门任务，并通过继续学习获得进入新职业领域的询提条件;③能够根据法律规定纳入补会保障网络并确定和改善6己的社会形态；④能够在口rh占有与支配收入的基础上开拓新的前景并获得更多的经济收入；⑤能够不断改善口i2的职业地位并通过继续教育进入更高的职业层次;⑥能够通过社会认可和社会融入开展并维持社会交往，从而了解职业的整体与内涵；⑦能够貝-备基本的职业资格并随时更新以开发新的职业能力；⑧能够构建口我实现并通过参与职业口身的发展获得社会认可，具备重新寻求职业的定位能力。基于此，姜人源教授提出了顺应

5、我国产业结构调柴的职教专业设置的五项原则：国家产业结构调整的导向性原则；国家职业分类大典的某准性原则；人民群众教育需求的趋向性原则；行业发展需求重点的首选性原则；办学主体教育效益的最优性原则。在这五项原则的指导下，专业设置要体现出四个结合：稳定性与灵活性相结合，长线与短线共存，以短补长；主体性与分支性相结合，主干与辐射贯通，滚动发展；规范性与需求性相结合，学历与培训互补，多元教育；适应性与针对性相结合，宽口径与窄口径并存，以宽为丄。九江职业技术学院高等教育研究所的张海峰认为，相对于本科院校的学科专业而

6、言，高职院校的技术专业具有更大的町变性和开放性，更容易受到市场变化的影响。这就决定了高等职业教育的专业设置在遵循教育规律的同时，必须考虑帀场规律的作用，实现教育规律与市场规律的冇机统一。因此专业设置应遵循：①社会需求与质量保证冇机统一的原则；②社会适应性与岗位针对性有机统一的原则；③整体稳定性与适度灵活性有机统一的原则；④适度超前性与切实可行性冇机统一的原则。浙江轻纺职业技术学院的颜道胜从教育的内部规律和系统理论的角度，综合多种原则因素后捉岀：①稳定性原则；②前瞻性原则；③对应性原则。这三个原则九个字

7、，简洁上口，容易理解。颜道胜对这三个原则的理解是，鉴于当今社会职业与岗位纷繁复杂，而H.随着社会的发展，它们又都处于不断变动Z'P,对这样一个动态的社会庞大系统，学校根本不可能为每一职业岗位或者每一•种职业分別设置相应专业，所以高职专业设置必须体现稳定性。止是高职专业这种相対的稳定性，在设置新专业时要有一定的敏锐性和洞察力，对前景要有充分的预期，所以前瞻性也就成为必要。所谓对应性，作为职业教育，一是它必须对应于一定的职业范围。学生能顺利就业，迅速上岗，体现较强的适应性；二是对应于学校口身的办学资源，也

8、就是说，设置一个专业，必须具备相应的师资、设备等教学资源，这是专业建设最基本的要求。综上所述，在进入21世纪国家大力发展职业技术教育的特定时期，高职专业设置原则研究的关注点是“职业性”和“针对性”，“稳定性”则在市场力的作用下居于次要的位置。针对职业设置专业，这是高等职业教育和普通高等教育的最人区别。特别是在社会上千军万马争过“独木桥”，一致钟睞普通高等教育的背景下，强调高职专业的“职业性”和“针对性”,可以冇效地避免高职院校模仿普通高校，走普通高校专业