高职高专英语专业泛读课程教材情况汇报

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1、高职高专英语专业泛读课程教材情况汇报完成人：马彩琴田文燕刘玮张天虹高职高专英语专业泛读课程教材建设情况汇报%1.教材建设项目简介：高职高专英语专业泛读课程教材建设教材项目于2004年4月立项，2005年8月完成实施。实际从2003年初，项目组就已构思并开始进行查找、整理材料。所编教材《精编英语阅读》是为商务英语、应用英语专业基础课泛读课程编写的，该教材分为上、中、下三册，约100.2万字，2005年8月已由兰州大学出版社出版，在校领导的关心支持下，该教材已在2005级专业学生中试用。%1.申报项目的目的和意义：泛读课程也称为阅读课程，是外语专业学生必修的专业基础课，本课程的教学

2、目的在于培养学生的英语阅读技巧，提高阅读速度；培养学生假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高包括细读、略读、查阅等阅读技能，并通过阅读训练增强学生的英语语感，帮助学生扩大词汇量、掌握英语语言和文化背景知识。自外语系开设商贸易英语专业、实用英语专业以来，专业基础课程泛读所使用的是《大学英语•精读》教材，该教材每个单元的材料约650字左右，作为泛读课教材，阅读材料极其有限，为学生输送的语言信息量偏少；而目前供学生使用的阅读教材多数主要以四、六级应试为的编写的，不利于学生学习语言的积极性，也制约了学生语言应用能力的提高。此外，我们尚未发现真正适合高职高专英语专业适用的泛读教

3、材。因此，根据泛读课程的特点及外语系学生的实际，我们计划自编一套既集知识性趣味性实用性位一体、既增加阅读量、又能兼顾四、六级阅读能力提高的供专科英语专业学生使用的泛读教材。编者的预期目的是通过扩大泛读课内外语言知识量的输入，不断扩充词汇量，开阔知识视野，锻炼学生思维能力，以提高其语言应用能力及文化素养，从而全面提高学生素质。三、完成项目所具备的条件项目组成员基本情况：参加编写本教材编写的有六名成员，其中，硕士、在读硕士4名，副教授2名，讲师4名，均是从事多年英语教学的具有扎实教学基本功、有丰富的经验的和坚实的英语语言基础的教师.近几年，项目组成员在实际教学中对大学英语语篇分析、

4、教学策略、学习策略、语言学等方面的研究并发表论文15篇、出版教材2部.项目成员专业力量雄厚，是成功编写教材的重要保证。这些为教材编写提供了坚实的理论基础.%1.目的主要依据：（一）、根据《大学英语课程要求》和高职高专人才培养目标及要求，结合2004年商贸英语、实用英语专业教学计划，以及《泛读》课程教学要求等为依据，明确语篇阅读是语言输入的重要途径，阅读量能使语言输出有质的提高与飞跃。（二）以图式理论、输出与输入假设理论和知识建构理论为指导，并根据课题组成员在实际教学中对大学英语语篇分析、教学策略、学习策略、语言学等方面的研究经验（项目组成员发表的论文共计篇）,编排教材内容。以培

5、养学生的英语阅读理解能力，提高其与燕应用能力，培养学生严谨学习态度和观察语言的能力及判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收英语语言和文化背景知识。（三）依据高职高专培养目标，提高专业学生培养质量。依据2003级学生的高考入学成绩，外语系提出将英语四、六级引入课堂教学的思路，通过2年多的努力，这一做法已初见成效，2003级两个英语专业学生138人，到目前为止，已通过四、六级考试的有75人，50分以上的有120余人。这成绩为学生就业创造了有利的条件。事实证明将英语四、六级引入课堂教学中不仅符合高职高专的培养目标，也符合我校以就业为导向的办学思

6、路，更符合外语系学生的实际。（见附录：2003级学生的高考入学成绩统计、2003级学生四六及成绩汇总表）五、编写教材的原则：1立足于高职高人才培养目标和英语专业学生实际，努力吸取英语专业精读、泛读等课程教学的经验，使教材充分反映专科学生学习英语的目标和要求，广涉阅读材料，扩大词汇量，逐步进行四、六级英语阅读训练。培养学生的学习积极性。2努力体现泛读课程教学大纲与要求，进行阅读技巧的训练，培养学生在语篇语境下学习掌握词汇，并逐步学习语篇分析的方法，增强英语语言的理解与分析能力。3在选材上保证教学内容的科学性、思想性、基础性、可接受性、统一性和灵活性、系统性，具有内在的联系，做到由

7、浅入深，循序渐进。4在选材、注解及练习编排上兼顾语言学习与文化导入，注重阅读的同时兼顾听、说、写、译等各个能力的培养，加强四六及阅读训练。5在教材的体例编排中，充分考虑到教学的原则，做到课堂内精讲与掌握主旨大意相结合，课外巩固与自主学习相结合。6教材工作事关人才培养，必须有强烈的质量意识。必须从总体设计上以及编写的各个具体环节中都脚踏实地，一丝不苟，力争出精品。六、教材编写的具体说明：1、确定教材起点：高职高专学生是已学过基本语法知识和、词汇量的普通中学英语成绩较差的毕业生，结合专科外语专业