从读者前结构视角谈英语专业泛读教材的选材

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1、中国教师・职业教育Teacher'sjournal・VocationalEducation从读者前结构视角谈英语专业泛读教材的选材张威保定电力职业技术学院唐俊红保定学院大学外语教学部【摘要】基于泛读课程的教学任务，针对英语专业泛读选材工作中的偏差，从读者前结构的作用及其特点出发，对泛读教材选材的适宜性，广泛性，文化性，和发展性进行阐述和分析，同时对泛读教材的选材提出了一些问题和建议。【关键词】前结构适宜性广泛性文化性发展性一、引言读者阅读能力。化。这实际上是对选材文化性的否定，是西方英语专业的泛读课作为必

2、修的实践性阅读三、总的前结构与选材文化沙文主义的折射。英语作为一种世界通用课程，在教学中至关重要。然而，实际教学效读者运用总的前结构理解文字符号所载知语，它所承载并非仅仅西方英语国家的文化，果却不尽人意。为此，我们一直在谴责教学方识的能力表现为阅读才能。从阅读才能来看，还有印度，南非，菲律宾等许多非英语国家的法不当，而忽视了教材本身的问题。例如，广读者语言知识以外的各种体验，对阅读有很大文化，是一种全球文化的载体。为英语专业使用的泛读教材《英语阅读教程》的影响。所以泛读教材的选材要结合这两方面对于我们的传

3、统文化，《大纲》做出了(1989，高等教育出版社)，其选材上存在的一的知识，具有文化性和广泛性，以扩大读者总如下描述，“熟悉中国文化传统，具有一定的些问题，如题材不够宽泛，内容过于陈旧等，的前结构，提高其阅读才能。艺术修养”由此可见，选材的文化性同样要在很大程度上影响制约了教学。（一）选材的广泛性重视我们的传统文化。不能因为我们学习的是教材的选材没有固定原理，但教材都有自选材的广泛性就是教材要有广泛的选材内英语，而认为传统文化无关紧要。从认识论的身的读者，每位读者都有自己总的前结构和语容，要广泛地涉及英语

4、相关专业的知识内容，角度来看，我们的传统文化是理解和接受外来言前结构，这是任何编者都要面对的现实。读但不是在相关专业内部的深入。《大纲》规定文化的基础，读者首先要对自己的传统文化有者总的前结构是读者一生经历并在大脑中留下专业四级为基础阶段的达标考试，从其阅读试深刻的理解，具有了一定的艺术修养之后，然记忆痕迹的全部的长时记忆内容。在读者总的题的范围，我们可以体会到现代英语对泛读教后基于同自己的传统文化对比或类比的基础之前结构中的语音和文字两个系统，则是语言前材广泛性的要求。下表是1996-2004年专四阅读

5、上，去欣赏西方文化，才能形成对外来文化的结构。在阅读过程中，读者总的前结构必须通材料所涉及内容的统计。宽容及接受。在泛读教材中选入典型传统文化过语言前结构来理解阅读材料，同时二者又处内容的阅读材料，有利于读者深刻体会中西文化差在不断发展之中。所以，编者总要假定读者已科普自然政治经济历史教育体育环保故事社会异，培养文化差异敏感性。年份经历现象有的前结构的内容和水平，在此基础之上考虑所以，泛读教材选材的文化性不是单一的19961篇1篇1篇1篇教材的内容，并尽力使之适应读者前结构的发西方文化，而是要立足于全球，

6、体现多元的文19971篇1篇1篇1篇展。本文将立足于读者两种前结构的作用及其化性，要汲取东西文化之精髓，体现多元的文19981篇2篇1篇发展，来剖析英语专业泛读教材的选材。化差异。这样的选材才会有效地减少由文化差19992篇1篇1篇二、语言前结构与选材20001篇1篇2篇异造成的阅读理解上的障碍或偏差，有利于培读者运用语言前结构认读语言文字符号形20011篇1篇1篇1篇养学生的“世界公民”素质，提高其跨文化交式和规则的能力表现为阅读语能。只有处理好20022篇1篇1篇际能力。阅读材料所体现出来的语言知识与

7、学生阅读语20031篇1篇2篇四、前结构的发展与选材能的关系，才能使教学内容有较强的实用性和20041篇3篇泛读教材的选材是相对于读者的前结构而针对性。所以泛读教材的选材要针对其读者的合计7篇2篇4篇6篇3篇3篇1篇1篇3篇7篇言的，读者前结构不断的丰富发展状态必然要阅读语能，确定阅读材料的语言难度，即具有由上表，我们可以看出，专四的阅读测试求选材同样要具有发展性，即教材的内容要处适宜性。广泛涉及英语相关专业，于2000年后进一步扩大于新旧交替之中，切实反映时代特色，从而适泛读材料主要通过词汇和语法体现其

8、语言到社会现象，并且“2004年的专业四级阅读体裁应读者前结构的发展。其主要表现为，教材的难度。《高等学校英语专业英语教学大纲》(在原记叙文，说明文和议论文的基础上增加了描编写总是处于一定的历史时期条件之下，不可2003,上海外语教育出版社)（以下简称《大写文，广告，说明文和图表等应用文。”（2005避免的带有政治经济发展的痕迹。纲》）对学生的阅读语能从词汇和语法两方面年，上海教育出版社）这就必然要求泛读教材选我国英语教材自文